农村小学中年级作文指导

罗英文

摘 要：农村地区相较于城市，教育资源匮乏，教师队伍储备不够，但是推进农村地区教学成效提升是实现教育公平的重要因素。小学阶段，是学生接受系统性课堂教学的初始阶段，并且中年级是小学中的衔接期，对于学生夯实知识基础、培养正确观念和方法具有重要作用。语文科目是主要教学科目，作文是其中的组成部分，也是学生语言逻辑思维以及应用能力的表现，对于学生长期发展意义重大。为此，教师应该全面探索农村小学中年级作文指导方法。

关键词：农村;小学阶段;中年级;作业;指导方法

掌握教学问题是进行高效教学的基础，所以教师对教学现状加以分析，发现以下三方面因素阻碍教学持续推进：首先，学生缺乏写作兴趣，对写作练习具有抵触情绪，主动写作意愿较低;其次，学生的写作逻辑混乱，文章结构呈现无序性;最后，忽视写作点评活动，学生无法准确掌握自身的优势与短板，能力发展受限。为此，本文作者从开展写作活动、借助思维导图以及重视写作点评三个角度阐述如何弥补教学短板，从而提高写作教学的效率与成效。

一、开展写作活动，激发写作兴趣

教学活动是一种不同于课堂讲解的教学形式，通过趣味性的内容以及形式吸引学生的注意，促使其深入活动中感受乐趣与趣味，从而产生主动参与的兴趣。为此，教师应该开展多样的写作活动，激发学生写作兴趣，例如：教师在讲解完《大自然的声音》这一课后，创设文章仿写活动，要求学生选择以自然景色为主要内容的写作主题，自定题目，运用文章的结构以及写作方法，写作一篇文章，以此对写作形式进行创新，消减学生的抵触情绪，促使其在具有趣味性的形式中自主感受写作的乐趣。在例如：教师在讲解完《守株待兔》这一课后，要求学生站在“兔子”的角度思考，想象其对于農夫的看法以及可能与其发生的对话内容，并且要求学生从“兔子”的角度运用自己的语言写作文章，以此引导学生多角度思考，并且促使其在丰富课程体验的基础上感受语言文字以及写作的魅力。由此可见，教师开展写作活动，可以激发学生的写作兴趣，促使其产生主动写作的热情，从而推动其写作能力提升进程。

二、借助思维导图，培养写作逻辑

思维导图是一种将思维形象化的过程，其可以帮助使用者捋清联系与逻辑，从而避免知识的混乱与无序性，所以教师在开展写作教学时，应该有效借助思维导图这一工具，推进学生的写作思维构建进程。为此，教师应该带领学生掌握思维导图的运用方法与技巧，例如：教师要求学生以“我最好的朋友”为题开展文章写作，首先，要求其思考最好朋友的性格特征、两人共同经历的事情以及对朋友的感情，以此教师引导学生初步构建起写作思路，随后要求学生将框架运用思维导图的形式表现，帮助学生明确写作内容与顺序;其次，教师要求学生运用关键词补充其所列好的思维导图，并且确定各个部分内容所需占据的篇幅，以此教师引导学生丰富思维导图内容，辅助学生捋清写作逻辑;最后，教师要求学生按照其所列导图进行文章写作，减少文章的随意性，并且随着学生熟悉此种方式，其写作逻辑可得到有效培养。由此可见，教师借助思维导图，可以帮助学生在应用中感受其价值，并且明确写作逻辑对于作文的重要性。

三、重视写作点评，持续提升能力

写作点评环节是教学的最后一环，学生需要这一环节准确了解自身的优势与劣势，从而在教师指导下有效调整学习模式，从而实现能力的针对性提升。为此，教师应该重视写作点评这一环节，例如：教师推进自评、互评以及师评相结合的机制，首先，在学生文章创作完成后，要求其自主阅读一遍文章内容，并且运用铅笔标注出其认为可以有所改进的部分，以此推进学生从主观角度把握自身写作水平与表现;其次，教师要求学生自主选择两至三名学生，互相交换文章阅读，既可以学习他人的优秀写作方法与参考他人新颖的写作角度，还可以了解同伴对其文章的看法与评价，从而帮助自身有效感知写作优劣势;最后，教师将学生的文章收上来统一阅读，结合学生的自评以及互评结果，与学生一对一交谈，带领其探索提高写作技巧的方法与途径，以此学生可获得更为良好的写作表现。由此可见，教师重视并且丰富写作教学评价体系，可以促使学生在掌握自身不足的基础上，实现写作能力与素养的全面提升。

综上所述，重视农村地区的教学成效与效率是国家持续深化教学改革的重要要求，所以教师应该遵循教育各方提出的目标与任务，探索提升教学有效性的方法。小学中年级是引导学生学习意识逐渐转变以及能力逐步增强的重要时期，对于学生成长具有重要意义。作文是语文教学中的主要内容，并且还是语文素养的重要构成，对于学生语言能力与逻辑思维的提升意义重大，但是目前小学写作教学并不理想，学生写作水平发展存在局限性。为此，教师应该正视农村地区特殊性，明晰小学中学段写作教学的意义与价值，运用高效手段全方位提高教学成效。

参考文献

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[2]陈丽.浅谈农村小学中年级段作文教学方法[J].中学生作文指导，2019（39）：2.