新教材背景下导学案在高中历史课堂中的实践探索

李儒然

摘 要： 在新课改背景下，高中历史课程标准对学生的独立思维能力、自主探究能力、合作学习能力等都提出了更高的要求。导学案在课堂教学中是一种以学生为主体，教师为主导的课堂关系教学模式，它既能培养学生的全面素质，又转变了师生间的传统教学关系，既增强了学生的课堂主体作用，也突出了教师的课堂引领功能，从而能够增强学生对学习的积极主动性，并全面发掘学生的潜能。本文将简要介绍导学案的主要内涵和作用，进而探讨导学案在高中历史课堂上的实际应用。

关键词：导学案;高中历史教学;实践探究

高中历史新教材《中外历史纲要》（上、下）是对高中历史教材的重新整合，使高中历史更加有序化和系统化。这种整合其实是将专题化的旧教材由三个学期的教学任务缩减为两个学期，这使得教学设计中课时安排、教学目标设置有了新的要求，如何把课上好，让学生更易于接受新的课程体系存在着很大的挑战，各地老师也将各种教学模式不断地运用于教学实践中。我选择使用导学案的教学方式作为教师引导学生主动学习、主动思考的一种教学手段，并将它不断发展完善是非常必要的。

一、理论依据

春秋时教育家先师孔子提倡“循循善诱”，被认为是导学案教学模式最早的理论依据，“循循善诱”出自于《论语·子罕》，“诱”即引导，表示有步骤地引导教育，“导”为引导、启发之意，但引导式学习并非传统教育意义上的指导教育，这里的引导学习指以教材为基础、以教育过程为引导，以培育学生创造力为目的，对学生实施导思、导读、导练等的教育。在高中历史教学中，对于训练学生的历史研究能力、历史资料查阅能力、综合分析、协调沟通能力，是十分必需并有着非常重大的作用。

二、导学案在高中历史课堂中的实践探究

在教学设计中，教师要明确教学目标，进行学情分析并科学合理的设计，划分教学内容的难易程度，一步步引导学生对所学內容进行深入思考，帮助学生学习基础知识的同时提升学生学习历史后的感悟。

导学案的内容一般包含学习目标、学习的重点和难点、课前预习、课堂学习内容及方式、课堂探究及分享、教师讲评、课后评价等。课前预习是学生对课本知识的基本了解，为提高课堂学习效率做了铺垫。在这个学习阶段，带着问题思考能够帮助学生有针对性地进行内容探讨，教师可适当以核心问题作为导学案内容，以问题引导学生对课本知识进行预先学习。另一方面，导学案在课堂教学中的内容要从不同方面对学生进行有效地引导。

以《中外历史纲要》（下）中的“第9课资产阶级革命与资本主义制度的确立”为例，本课分为“英、美、法资产阶级革命”、“资本主义制度的确立”、“资本主义的扩展”三个子目，内容量很大，而且以时间顺序的方式来编排，如果学生在预习中以传统模式将本课从头至尾的阅读后会感受到本课非常混乱和感觉吃力。基于此，教师采用设计导学案的方式重新编排教学内容的顺序，将本课内容按照国家划分制作成表格，学生在预习的过程中通过表格的方式就可以清楚地掌握本课的基础知识;在本课导学案中将“历史现象”与“历史问题探究”紧密结合，并设置合理的问题，学生的自主学习思路非常清晰，教师可以结合课堂主题进行教学情境创设、历史现象自主探究、小组合作共同探讨等，以不同的形式引导学生进行自主学习。此外，教师应该拓展延伸课堂历史知识，及时与学生分享有趣的历史现象、历史规律等，丰富学生的历史知识，提高学生主动参与到历史学习探究中来，既培养了学生学习的兴趣又提升了学生历史的素养。

通过导学案，学生能在自主预习中对基础知识有了初步的理解，在课堂上教师还要充分发挥学生的主体作用，并进行教学方法的创新。在有明确教学目标之后，教师要对学生的自主学习情况进行有效的检查，检查的形式可以是教师设置问题，学生汇报的形式，并鼓励学生对自己疑惑的问题进行合作探究学习。教师还可以为学生提供搜集资料的方向，存在争议的问题的主流观点等。在实施教学前教师可以将不同层次的学生进行分组，让学生在小组中担任一定的角色。可以由优等生担任小组长，帮助学困生进行自主学习、问题探究，个人无法独立完成的问题要在小组里进行讨论。合作学习中小组长可以设置组内个体发言、合作学习成果汇报，也可以进行组与组之间的交流等方式，教师要起到提示的作用，充分发挥小组长的带头作用，提高组员学习积极性，对后进的学生提供帮助，让每个学生都能够在课堂上有所收获。在课堂教学中小组长分别汇报发言，可以阐述自己的意见和组员的学习情况，相互分享学习的收获等，教师要进行必要的点评和纠正有误的观点。导学案的核心在于依靠学生的主体，发挥学生的合作意识进行探究，变革传统教学中的单向灌输式的常规课堂教学方式。

导学案在高中历史课堂教学中的实践探究是一个长期的过程，教师在这个过程中要不断丰富和完善导学案，提高课堂教学效率。导学案的应用贯穿于学生学习的整个过程，教师应该及时关注学生对导学案的评价，并结合实际进行导学案的完善。学生作为导学案实践应用的主体，他们既是使用者，也是评价者。因此，教师在导学案应用过程中应该建立一套评价机制，记录学生在学习过程中的表现，收集学生对导学案的意见和建议等。教师可通过设计表格的方式对教师授课引导方式、学生个人自主探究方式、合作学习小组共同探讨成果等几个方面进行意见的收集，及时了解学生的学习动态和学习成效，总结存在的不足并在后续的导学案教学活动中不断加以改进完善。

结语

将导学案贯穿学生的整个学习过程，是教师通过课前、课堂、课后全面引导学生进行自主学习的教学活动方案，对于培养学生的学习能力具有十分重要的意义。导学案在高中历史教学中的实践运用要基于教学内容本身，优化导学案设计，丰富导学案内容，注重课后评价，注重课堂教学效益，不断在实践中改进和完善。