课程思政框架下高中生物教学改革

杜娟

摘 要：课程思政是实现立德树人基本任务多维度、立体化的一条新途径。高中生物学课程包含了大量的课程思政要素，其中生命观、生态文明、科学精神、社会主义核心价值观等四个方面是高中生物学在课程思政方面的独特贡献。高中生物学课程思政的优势，引导学生正确的价值观，是高中生物学教学改革的一种积极反应。

关键词：课程思政;思政课程;高中生物学

十八大以来，立德树人是教书育人的基本内容，而思政课程则是实现大学生思想政治工作的重要內容。2016年，习近平在全国大学生思想政治工作座谈会上提出：“各种学科要与思想政治理论课并驾齐驱，形成合力”。针对不同类型的课程对思政课程实施的促进作用，构建“大思政”模式，一些大学进行了“课程思政”的实践探索。高中教育是我国教育制度的承上启下，肩负着为高等教育奠定基础的重任。《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》在2019年中也明确指出，要突出核心作用，要充分发挥各个学科的作用。高中、大专院校的思政课程是一脉相承、一整套的教学系统，在高中阶段，学生已具备了很高的可塑性“三观”，全面、全方位地开展课程思政是新时期的必然要求和任务。

一、高中阶段的思政课程和课程思政辨析

思政课程与课程思政是由“课程”、“思政”这两个词按一定的先后次序构成的。二者的内涵与外延是完全不同的。思政课程是一门具有明确教学目标、内容和资源的显性课程。从义务教育至高等教育，其名称各有不同，其中《道德与法治》是义务教育，《思想政治》是高中课程，而大学是思想政治理论课。《思想政治》在高中实施立德树人的根本任务，是培养社会主义核心价值观的重要内容，是培养学生政治方向，提高思想政治学科核心素养，提高社会理解能力和参与能力的综合性活动课程。它与高中德育、法制、思想政治等学科是紧密联系的。

“课程思政”是一种富有中国特色的教育理念。上海市委、市政府于2014年开始实施全面的德育教育改革，并在一些大学开展了分级教学的尝试，并在一些大学开展了一系列的特色课程。当前，学术界对“课程思政”的涵义有较多的论述，高德毅等认为，“课程思政”的本质并不在于单纯地增加一门课或一项活动，而是要把它与课程改革、改革的各个环节结合起来，真正做到“立德树人、润物无声”。尽管学术界尚未形成一致意见，但不管是何种论述，其实质都是要突破思政学科单干育人的“孤岛”，与各种学科共同努力，实现多维度、立体化的育人模式，加快实现立德树人的目标。这与西方的教育体系、课程没有特别开设“思想政治”课程，而是把相似的公民教育课程安排在其它科目中进行，以实现具体的教学。

二、高中生物学中隐性思政元素的挖掘

文章从中国学生发展核心素养与课程标准的相关内容出发，根据高中生物学学科的特征，将高中生物学所包含的思想要素分为四个方面：生命观、生态文明、科学精神、社会主义核心价值观。

（一）生命观教育

生活观念是一种世界观，是人们对待自然生活对象的一种态度。高中生物课程的教学内容之一是了解生命，了解生命包含三个问题：生命是什么、生命如何运作、生命为何会发生。

对生命本质的理解是人生价值观教育的起点与归宿。生物学是对生命现象和生活规律进行研究的学科。高中生物学以细胞、遗传、进化、生态为核心，在分子、细胞、个体、种群、群落、生态系统等生命系统的层面上，对生命的本质、起源、演化、死亡等相关的认识，进而认识生命的偶然、独特性、有限性、超越性、创造力，并认识生命的来之不易，承认生命的美好。

对生命的健康与安全的理解，是对其进行生命观念教育的现实依据。教科文组织认为，“学习生存是最基本的教育目标”。为了确保生命的健康与安全，生物选修课程《稳态与调节》模块、《健康生活》、《食品安全与检疫》等模块包含了大量的生命卫生与安全知识。生物体系是生存在特定的环境中的，生物可以通过自身的调节机制来保持自身的功能。人体内环境的稳定和平衡是通过神经系统、内分泌系统和免疫系统等调节功能来实现的。不滥用抗生素、兴奋剂、远离药物、防止感染艾滋病、新型冠状病毒肺炎等疾病，提倡健康、文明的生活方式。

对人生伦理学的理解是人生价值观的一种道德规范。生命伦理学是将现代科学技术应用于生物学、医学等领域的有关行为准则。生物技术作为生物技术的重要组成部分，作为《生物技术与工程》的选修课，其核心内容之一就是生物技术在为人类提供利益的同时，也会产生一些安全和道德问题。生育性克隆人、试管婴儿设计、基因识别、基因编辑婴儿、代孕、对新冠肺炎患者的选择性治疗，无不彰显了生命伦理学的价值。高中生物学课程可以帮助学生在运用生物科技时作出合理的判断，并能形成正确的学习态度。

（二）生态文明教育

《生物与环境》作为高中生物选修课的必修课，涉及到种群、群落、生态系统、生态系统、生态环境等方面的知识，是实施生态文明的重要途径。生态系统的自我调控能力是有限的，而人类的行为则会深刻地影响着整个生态系统的动态平衡。雾霾，酸雨，水资源污染，破坏臭氧层，温室效应，土地荒漠化，这些都是影响生态平衡的因素。人类在地球上，虽然是霸主，但并不是地球的霸主，而是与其他生灵、自然环境息息相关。人类在违反自然规律的情况下，过分地掠夺自然，必然会受到大自然的“报复”。通过对自然环境的恢复，构建人与自然之间的和谐关系，促进人与自然的和谐相处，促进人的可持续发展。在新时期，强化生态文明的教育、培育“生态人”，高中生物学是当务之急。

结束语

综上所述，高中阶段的课程思政，是对传统高中思想政治教育理念的突破，是对学校课程思政改革的回应，也是对中小学课程思政一体化的重要举措。高中生物学科具有独特的课程思政要素，它丰富了高中课程思政的内涵，拓宽了课程思政的载体，创新了教学思政的方法，是对高中教育教学方式的一次有益探索。

参考文献

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