“三步走”优化美工区幼儿自主学习环境的策略研究

叶英

摘 要：美工区域活动是一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选，独立而主动的特点。本文从科学设置，营造适宜空间、精心投放，满足多维操作及有效指导，支持艺术表现三个方面进行阐述。

关键词：幼儿   自主  美工区

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也明确指出：幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。近年来我们积极开展美术区域活动，打造丰富区域环境、营造自主学习氛围，积极探索环境优化策略，努力以环境促学习、助成长。

一、科学设置，营造适宜空间

开放与融合：从班级整体而言，我们将美工区与班级语言区、益智区等其他区域之间做到开放与融合，从而形成无边界的多元游戏场。设置公用区域游戏材料，幼儿取用时更为便捷，使用频率高了，美工区的作品也随之更加丰富，富有美感。

优化规则标识：在美工区域整体设置方面，我们教师最大限度地为幼儿创造宽松自主的活动环境，体现合理、开放、宽松的理念。美工区材料颇多，有的幼儿不知道如何做到有序地收纳，因此材料总会出现杂乱的现象。为此我们组织幼儿一起进行商讨，给每个材料筐设计独特的材料标识，并贴在篮子外围，幼儿每次取放时都能做到心中有数。

二、精心投放，满足多维操作

1.提供自然物，挖掘作品的形式美

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。每到五月，校园内便会开放一大片月见花，这儿一群那儿一堆，粉粉的。小朋友们便与月见花玩起了趣味游戏，有的捧在手心里闻一闻，有的轻轻摸一摸其柔软的花瓣，有了和月见花的趣味邂逅，孩子们在绘画花时，各具的形态月见花便在手指画、水粉画、写生画等等过程中出现，月见花浸润了孩子们的童心与童真，因此变的更为生动丰满。

此后，孩子们在校园里找到了更多的自然物，掉落的树枝、果实，还有小石头和树叶，被风吹落的花朵等等，这些“宝贝”会被带到美工区里，在孩子们的大胆创意下，有的变成了公主的裙子，还有的变成了大狮子鬃毛，孔雀的漂亮尾巴。家长朋友们也参与其中，他们带着孩子在路边的田野、公园、小树林里寻觅大自然的各种美好，美工区自然物日趋丰富，孩子们利用它们所展现的绘画形式也应运而生，更难能可贵的是在孩子们的作品中蕴含着对大自然的热爱。

2.提供经典绘本，丰富作品的内容美

閱读区中的绘本使孩子们在日积月累的阅读过程中积累许多生活经验，同时也帮助孩子感受美，在无声无息中影响孩子在美工区的创作。林林是一位特别喜欢做手工的孩子，在一次区域游戏中，林林用超轻粘土搓了一个小女孩，这个小女孩最大的特点就是有一双大脚，她还找来了喜糖盒子外包装纱布，缠在女孩的身上，原来林林看了绘本《大脚丫跳芭蕾》，林林一边做一边说：我要把大脚丫变成世界上最漂亮的芭蕾舞演员。在接下来的日子里，林林又给“大脚丫”制作了一个有灯光，有舞伴，有观众的华丽舞台。同伴看到了，也纷纷尝试，于是欣然地看到了许多绘本元素《好饿的毛毛虫》《艾玛大象》等等，有的画，有的捏，有的还动手边编故事，作品沉浸于有趣好玩的故事中，更富有内涵和深度。

3.提供废旧物，体现作品的创意美

矿泉水瓶、牙膏盒、纸盒子等等，这些生活中废旧材料在经过消毒清洁后每一种都有我们想不到的教育价值。比如：牛奶纸盒收集起来，连成一串，变成了万里长城，把吸管、卫生纸筒等剪成许多小条状，就可以变成了绘画用的工具，就连钢丝球、牙刷、叉子等在孩子们手中也能用来绘画，栩栩如生的鸵鸟、日出等创意作品应蕴而生。于是班里有了“百宝箱”，不仅丰富了美工区域的材料，同时也萌发了幼儿珍惜资源、保护和热爱环境的意识。

美工区废旧物品种类越多越丰富，给孩子们的创意创作空间就越大，先前孩子们会用同一种物品进行创作，慢慢地他们尝试着多种废旧物品进行组合着运用，学会变通和搭配，学会连接和改造，在奇特的变变变中，孩子的创造性得到了提升，兴趣得到了增强。

三、有效指导，支持艺术表现

1.在观察中发现幼儿的需求

教师只有观察幼儿才能发现幼儿的需要，及时给予幼儿关怀和帮助，进而实现有效的、高质量的师幼互动。如小朋友小俊最近几天在游戏中总是会在美工区旁边转悠，一会儿看看入区卡，一会儿看看区域里的同伴，然后又默默地走开了。经过观察，发现原来小俊是想和好朋友浩浩一起来画画，但是他又特别遵守进区规则，每次都是晚了一步，区域里面的人数已满了。于是我和浩浩悄悄地进行商量，让浩浩邀请小俊一起来美工区里玩游戏，小俊和浩浩手拉着手，选择着自己喜欢的工具和材料，两人一起合作完成了一幅作品《好朋友》。

2.在互动中支持幼儿的探索

春节来了，放烟花成了美工区的作画主题，这次我也被孩子们邀请进来，一起放烟花。一开始孩子们都选择用蜡笔画上五彩烟花后再用黑色水粉颜色的方法来画，于是我建议大家每人都选择不一样的材料来创作，果然话音刚落，孩子们便有了想法，有的取来了吸管，有的用树枝画，还有的滴上水粉吹呀吹，在大家的努力下，形态各异的烟花在“天空”中绽放，美不胜收。

3.在引导中关注幼儿的问题

幼儿美工区游戏过程中会遇到不知如何使用材料，难以表现自己想要创作的作品等等困难，教师在一定要根据实际情况分析解读幼儿遇到的是什么问题，探究其原因，才能有针对性地进行指导。如有一次在美工区中，我发现依依小朋友取来了钮扣、树枝、毛线等很多材料，可是放下材料后他却坐着想了许久都没有动手，不一会儿又在活动室里兜了一圈，似乎在找什么东西，但是又不符合他的要求，最后他垂头丧气地准备把取来的一堆材料归回原位，这时，我故意做出很疑惑的样子说：“哇，取了这么多，你有什么好想法吗？”依依一听，马上来了劲，滔滔不绝地介绍起来，原来他想做一个相框，用来放他和妈妈的一张照片，准备送给妈妈做生日礼物。可是说到一半，他欲言又止，那张照片不见了。我摸了摸他的头，示意他等我一下。见到我取出照片，他开心地蹦了起来，立即动手做了起来，第二天高兴地告诉我，妈妈十分喜欢他的礼物。

以儿童为中心，在实践研究中不断探索与优化幼儿园美工区自主学习环境，转变理念，用耐心引导，用心创设，让美工区的开展更为真实、高效，让美工区陪伴幼儿快乐成长。