小学数学实施分层差异教学的路径研究

王芳

摘 要：数学是小学教学中重要的科目，也是学生学好数学的基础，在进行数学学习时，因为学生的生长环境、理解能力等的不同，在学习上会存在一定的差异。但是传统“灌输式”教学方式只会拉大学生之间的距离，很容易让学生对数学学习失去兴趣，甚至产生排斥心理，不利于高效数学课堂的构建。而分层教学的实施，可以很好地解决这一教学难题，提高课堂质量。

关键词：分层教学;小学数学;教学策略

前言

在新课改教学背景下，老师不能将完成教学任务放在第一位，需要在教学中发现学生问题，并制定具有针对性的教学方案，减少学生之间的差距，这样才能真正提高教学质量。基于此，分层教学理念被提出，可以让各学习能力的学生都可以在课堂上吸收知识，促进学生对数学知识的掌握程度。

一、科学分层

在开展数学分层教学时，老师需要先根据学生兴趣、特点、学习能力等对学生进行分层，为分层教学的开展奠定良好基础。这就要求老师充分和学生、家长进行交流，这样才能全面了解学生基本情况[1]。在对学生分层时，最好分层A、B、C三个层次，其中A层次为对数学感兴趣、学习能力较强且思维能力较强的学生;B层次为学习能力与思维能力较好，但是学习比较被动的学生;C层次学生为对数学不感兴趣、思维能力较差且数学知识比较薄弱的学生。另外，老师也要综合考察学生在课上的学习状态、习惯、积极性、兴趣等。在对学生分层后，各层次学生的数学学习中会存在一定的差异性，老师需要正确看待学生之间的差异性，并在感情与态度上公平对待每位学生，这样才能体现有效的分层教学。在教学时，不但需要注重“学困生”的进步，还需要促进“学优生”的超越。比如，在对学生进行分层时，老师就需要多次考察学生智力情况与数学基础知识，根据学生成绩来进行分层。另外，最重要的是老师需要根据学生一阶段的学习状态及时调整层次，这样才能保证学生在课上学习到知识。

二、教学分层

在进行数学教学时，老师需要制定不同的教学策略，这样才能保证课堂的有效性[2]。在进行教学时，对于A层次学生老师需要适当“放手”;对于B层次学生老师需要适当“帮扶”;对于C层次学生老师需要重点“看管”，培养学生兴趣，让学生可以充分掌握基础的数学概念及公式。通过分层理念展开数学教学，可以让学生都找到适合自己的学习方式及目标，一方面让学困生可以跟上老师的讲课速度，另一方面可以让学优生拔高。分层教学可以满足不同学生对数学学习的需求，不断激发学生的兴趣与探索欲，进而提高学生整体数学学习能力。

比如，在讲解“相遇问题”时，老师就可以利用分层理念进行教学。在教学时，老师鼓励A层次学生发现问题并寻找解决方案;老师鼓励B层次学生之间互相交流与讨论，找到解決问题的思路;老师需要引导C层次学生理解数学概念与相关公式，让学生可以找到适合的学习方法。

三、练习分层

在新课改教学背景下，老师在讲解教材内容的同时需要不断丰富数学知识，改变以往单一、机械式的教学。老师可以根据学生数学水平与教学内容，通过网络下载教学资源，为学生构建良好的学习环境。对于学习能力好的学生，老师可以通过简单的数学素材加以引导，建立学生学习数学的自信心。对于学习能力差的学生，老师可以选择难度较高的素材适当加强难度，帮助学生掌握更多知识，让学生可以将数学内在知识联系在 一起。在设计练习题时，老师可以为A层次学生选择一些拓展题，让学生可以“拔尖”;为B层次学生选择深化训练题，可以更好的巩固学生多学的知识;为C层次学生选择一些基础题或者是变式题，为学生数学学习打下良好基础。例如，在进行“四则运算”教学时，老师就可以为C层次学生布置基础运算题;为B层次学生布置多项训练题;为A层次学生布置训练竞赛题，通过良性竞争帮助学生巩固所学知识。

四、分层评价

老师需要为不同层次学生制定不同评价标准，防止学生出现不良比较，打击学生学习自信心。在进行评价时，老师不能过度表扬层次高的学生，避免学生自满、骄傲;也不能过分批评层次低的学生，而是应该积极引导和鼓励学生，提高学生数学学习自信。

例如，在评价时，老师需要引导学生互相评价。对于C层次学生老师需要引导学生分析并评价对方的优点，让学生可以感受到他人的表扬与认可，让学生对数学学习产生信心。对于B层次学生老师在引导学生评价时需要让学生发现彼此优点，但是在评级时仍然以鼓励为主;对于A层次学生老师需要引导学生彼此进行激励，让学生可以做得更好，不断超越自己。

结语

在小学数学教学中融合分层理念，可以减少学生之间的差距，让学生可以充分吸收课堂上的知识。同时，开展分层数学教学，可以提高课堂教学质量，提高学生学习兴趣与积极性，充分落实素质教育理念与目标。分层教学可以让教学更加具有针对性，不断学习新的知识，促进学生不断进步。

参考文献

[1]杨萍.小学数学实施分层差异教学的路径研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017 （z1） ： 123-124.

[2]晋艳林。小学数学实施分层差异教学的路径研究[J].教育，2016 （12） ： 00139-00139.