新课改背景下初中道德与法治教学策略思考

索昂拉毛

摘 要：在新课改背景下，教师要通过合理制定教学目标、优化教学流程结构、构建完整知识体系、设置有效案例、创设问题情境模式、小组合作探究等教学方式来有效激发学生学习兴趣，帮助学生深刻理解重、难点道德与法治知识内容，有利培养学生学科核心素养。

关键词：新课改背景; 初中道德与法治; 教学策略

前言

教师要在新课程改革教育标准要求下积极创新初中道德与法治课堂教学模式，要根据学生学情情况合理设计教学内容和教学目标，将多元化的教学模式相融合为学生营造良好的学习氛围，以问题为导向引导学生自主探究和分析，通过实际案例、小组合作等方式提高学生解决问题的效率和质量。

一、结合教材研究，设置有效案例

合理的教学设计是提高初中道德与法治教学有效性的重要因素，教师需要在备课阶段提前做好课程设计工作，要对教材内容进行深入研究，根据课程标准要求制定适合学生学习和发展的教学目标和知识体系，在确立好教学目标和教学内容时，还要对教学过程进行优化设计，一是要按照教学实际情况和学生的学习需求合理调整教学流程结构，合理安排知识的展现顺序，将教材中重点、难点知识内容以及涉及到学生需要解决问题的教学内容进行优先讲解，让学生逐步突破难以理解的知识点，从而提高道德与法治课堂教学效率。二是有效设置案例。案例设置的内容要与相关的教学内容相对应，并且联系生活实际结合当今的新事物和新事件引导学生积极探究和探讨，激發学生学习兴趣的同时，也提高了学生良好的道德素养和思想品质。

例如，在讲解人教版七年级道德与法治上册《守护生命》一课时，这节课课程标准要求学生要认识到现实人生意义应该从日常生活的点滴做起，在成长过程中理解守护生命的意义。因此，教师要按照道德与法治课程标准要求下制定合理的教学目标，比如这节课重要需要让学生提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护;学会面对复杂的社会生活，以真善美为标准形成正确的道德判断是非观念;了解爱护身体的方法和自救自护的方法，提高学生养护精神，养成健康的生活方式。在制定好基本的教学目标后，在授课环节中教师要根据学生学情情况及时调整教学流程结构，以学生学习需求和重难点知识内容为原则合理安排教学内容的顺序，比如这节课重点要让学生感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高学生文化认同感、民族自豪感、以及构建社会主义和谐社会的责任意识，教师以“我与国家和社会”为主题组织学生进行交流和讨论，并引用丰富的实际案例引发学生自主探究和思考，从而使学生从更深层次的角度体会到守护生命的意义和价值，有效激发学生爱国主义情怀和积极向上的人生观。

二、使用问题引导，开展合作学习

在初中道德与法治课堂教学中，教师可以将问题情境与小组合作学习模式相融合，以此来活跃课堂学习氛围，促使学生积极参与到课堂教学和讨论活动中，所以，问题设置的有效性和小组分组的有效性是开展高质量小组合作学习活动的基础保障。问题可以活跃学生的逻辑思维，是开展小组合作学习活动的核心因素，在科学分组的前提下，教师重要点为学生设置好相关的问题或讨论主题，有利于培养学生创新思维和思考能力。一是将问题设置在新旧知识连接处。在设置问题的时候，既要让学生巩固和复习到之前所学过的知识内容，也要让学生联系旧的知识去探索未知的新知识，将整个知识体系紧密联系在一起，更有利于学生理解难点知识内容。二是将问题设置在学生的困惑处。教师需要设置具有引导性的问题来开阔学生的思路和逻辑思维，为学生指明学习方向和探究目标，并且可以让学生在探究过程中产生出新的问题来，而培养良好的逻辑思维能力关键在于不断的产生问题、思考问题和解决问题的循环过程中，在解决问题的同时也掌握好一些有效的学习方法和技巧。三是将问题设置在生活实际中。教师要根据学生的生活经验和认知范围设置学生可以理解的问题，通过从生活的角度出发思考问题可以让学生迅速抓准问题的关键点，将所学习的知识精确的运用在解决问题的过程中，提高了学生的学习素养和解决问题的能力。

例如，在讲解人教版八年级道德与法治下册《公民基本权利》一课时，这节课的主要教学目标是要求学生了解选举权、被选举权、平等权、人身自由不受侵犯等基本权利的含义，增强学生权利意识和法律意识。教师可以在自主学习、构建知识结构、案例导入、信息化教学模式、巩固复习等环节中设置相关的问题情境，并以小组合作探究的模式对这些问题进行研究和探讨，还可以将这些教学环节结合起来明确整节课的教学主题开展探究性的教学活动，以问题为导向引导学生积极参与到课堂活动中。比如，教师在研究教材为学生构建知识体系的时候，将新旧知识结合起来，并导入相关的实际案例，为学生创设多元化的情境模式，以小组合作学习的模式做好课前预习任务，针对相关问题进行探究和思考，使学生提前突破本节课的重难点知识内容。

结束语

总之，要有效提升初中道德与法治教学效果就需要教师结合实际做出改变，要注重有效教材研究、合作学习开展、构建课程体系和知识结构、设置有效问题等教学方式的调整，从而提升课堂教学质量。

参考文献

[1] 李金涛. 新课改背景下初中道德与法治教学策略思考[J]. 文渊（中学版），2019（9）：293.

[2] 汪会筑. 新课改背景下初中道德与法治教学策略思考[J]. 百科论坛电子杂志，2020（7）：1258.