优化课后服务课程，提升学生科学素养

罗忠金

摘 要：课后服务工作主要指的是在课余时间为学生提供的一种便民性服务。为了可以高效地做好该项工作，保证该项工作的整体质量，就要獲得学生、家长、教师及社会人员的共同支持与积极参与。基于此，才可以更好地保障工作质量，才可以更好地完成对于学生的教育工作，更好地培养学生的科学素养。本研究主要探讨了利用小学科学课后服务活动、培养学生科学素养的方法与策略，仅供参考。

关键词：课后服务;小学科学;便民性;科学素养

作为小学阶段的一门重要课程，小学科学对于学生创新能力、实践能力与思维能力的培养有着重要的意义。所以，在小学科学教学中，教师不但要在课堂教学中为学生传授相关的知识，除此以外，也要在课余时间为学生提供优质的科学课后服务，组织学生积极地参与到课后实践中，完成科学小实验，认真地学习科学知识，基于此培养学生的科学素养，提高学生的综合能力。

一、优化课程内容，加强课程特色

对于课后服务而言，课程是核心，也是每位学生家长十分关注的内容。对于课后服务而言，其并非是单纯地保护以及看管学生，更为关键的是能够实现对于课堂教育的有机延伸以及拓展，使得学生能够养成良好的行为习惯，不断地提高学生的道德情操。因此，学校要充分重视课后服务，要提升科学学科的课后服务质量，从而丰富学生的学习体验。在教学的过程中，教师要加强研究与探索，全面地了解学生的课后需求，结合学生的兴趣爱好设计更加科学的课后服务内容[1]。接下来，学校要充分利用现有的教学资源以及教学优势，开发更加具有特色的校本教材，使得学生可以受到良好的熏陶与教育，陶冶学生的情操，培养学生的动手能力与实践能力，提高学生的科学素养。学校组织开展课后服务的终极目标是推动学生的全面发展，所以，教师要充分重视对于学生科学核心素养的培养，要制定多层次、多元化的课程体系，根据学生的现实生活为学生普及生活知识，使得学生了解到更多的相关常识，为学生传授科学技术与知识，增强学生的探究欲望，培养学生的动手实践能力，在此基础上使得学生获得更加丰富的情感体验，使得学生掌握更多的科学知识，培养学生的科学素养。

二、开展社团活动，培养科学素养

为了培养小学生的科学素养、为了可以提升小学科学课程的教学水平，为了可以全面地提升小学科学的课后服务质量，教师要积极地组织开展多元化的社团活动，根据学校的实际情况、根据学生的学习需求，实现对于社团活动以及课后服务的有机整合，在此基础上增强学生的参与热情，全面地提高课后服务的质量水平。教师要实现对于校内资源的灵活运用，要在课余时间向学生免费地开放图书馆、实验室以及多媒体教室等，从而更好地促进社团活动的顺利开展。学校要深入地挖掘教师资源，结合教师的专业特长组织开展多元化的社团活动。此外，要聘请更多专业的人士前往校园内为学生加强专业指导。教师要引导学生自愿地参与社团活动。通过对于科技类以及科学学科类社团活动的参与，使得学生可以对科学知识建立更加深刻的认知，使得学生可以获得更多的体验与感悟，在课后服务中学习更多的科学知识，提高学生的科学素养。

三、优化服务制度，提升服务水平

为了可以全面地促进小学课后服务工作的顺利开展，更好地培养学生的科学素养，学校就要制定科学、健全的相关制度，在此基础上才可以使得各项工作得到健康有序的进行。教师要制定科学、健全的课后服务体系，严格地约束与规范课后服务人员的行为，使其明确个人担负的重要职责，可以认真负责地完成本职工作。学校要不断地优化与完善课后服务制度，使得每位教师的职责得到进一步明确，要加强对于课后服务的纪律管理。针对没有参与课后服务的学生，要将其记录下来，掌握学生的去向，确保学生的人身安全。学校要结合实际状况，不断地优化与完善安全管理制度，针对进入校园的人员做好登记工作，禁止小学生私自外出，严禁无关外来人员进入学校[2]。不仅如此，学校还要制定科学的应急制度，及时地应对与妥善地处理客户服务中发生的突发状况，从而全面地保证课后服务的安全性与有效性，充分地保证学生的人身安全。

四、优化评价体系，提升评价水平

对于课后服务而言，其实施者即为学校、直接参与者即为教师、受益者即为学生、监督者即为社会及学生家长。因此，该项工作并非是学校单方面的工作，而是要获得社会以及家长、学生的共同参与和共同配合。所以，为了可以优化服务质量，学校要基于多层次与多角度入手，制定科学健全的评估体系，从而获得更加科学、客观的评价结果，在此基础上，更好地对问题进行发现、分析与解决，帮助学生高效地学习科学知识，掌握科学技能，培养学生的科学素养。在实践中，学校要定期地邀请师生、家长与社会人员评价课后服务工作，收集并且整理分析评价内容，找到在课后服务工作中存在的不足，进行及时的纠正，进而不断地提升服务质量水平。教师要全面地评估参与课后服务教师的能力水平，基于学生参与人数与活动开展次数等方面入手，评价教师在课后服务方面的能力水平，促使其找到个人在服务中存在的不足，进行不断的优化与完善[3]。另外，也要结合学生的综合能力对其参与课后服务的情况进行评价，基于此可以激发学生的参与热情，使得学生更加认真地学习科学知识，培养学生的科学素养。

综上所述，在小学科学课后服务工作中要充分地遵循“安全第一”的基本原则，充分做好对小学生人身安全的保护工作，要结合学生的实际状况制定科学、健全的服务计划与服务模式，制定完善的服务制度，加强对于活动过程的严格管理与控制。在此基础上全面地提升小学科学课后服务水平，使得学生受到良好的教育与熏陶，更好地培养学生的科学素养。

参考文献

[1]熊小平，吴永凤.“双减”背景下小学科学作业设计的“三化三策”[J].教育科学论坛，2022（11）：15-20.

[2]刘宇佳.小学生课后服务优化反思——基于W市中心城区小学的现实考察[J].基础教育，2021，18（02）：71-82.

[3]潘洪建，张静娴.小学科学课程实施：成就、问题与政策建议[J].当代教育与文化，2018，10（04）：39-45.