基于微课的小学语文翻转课堂研究

詹淼

摘 要：伴随新课改的逐渐深入，在小学语文教学中也开始更加广泛地应用翻转课堂。该教学模式能够有效地弥补传统教学存在的不足之处，激发学生的学习热情，培养学生的学习能动性。微时代背景下，为了培养学生的语文核心素养，教师要在语文翻转课堂中合理地组织开展微课教学。本文对基于微课的小学语文翻转课堂构建策略进行探讨。

关键词：微课;小学语文;学习能动性;翻转课堂

近些年来，信息技术也得到不断的发展，微课资源在语文教学中得到越来越多的应用。所以，在小学语文翻转课堂教学中，教师要充分发挥微课资源的作用，利用短小精悍的微课视频为学生科学形象地展示教学内容，增强学生的学习兴趣，深化学生的理解，有效地提升课堂教学效率与教学质量。

一、课前制作微課，做好准备工作

通过微课视频能够在较短的时间内形象地为学生展示教学内容，教师要结合教学目标与教学需求科学地选择教学资源，根据学生的实际状况以及教学目标科学地制作微课视频。一个视频的时间往往大概为10分钟，其中可以对重难点知识进行突出、进行详细讲解。在备课阶段，教师要利用互联网等资源科学地收集资料信息，实现对于资料的分类，制作优秀的课件。在学生观看微课视频时，教师要为其提供有关的辅导资料以及课程习题等[1]，引导学生在观看的过程中进行学习，更好地学习与掌握相关的知识。在学生将微课视频观看完毕以后，要对相关的问题进行收集并且整理，而且要带着问题参与到课堂学习中，基于此培养学生的学习兴趣，提高其学习效率。

通过微课视频可以有效地锻炼学生的解题能力，使得学生更加高效地学习语文知识。例如，在学习《少年闰土》的相关内容时，教师要结合教学内容科学地制作微课视频，结合故事情节精准地提炼知识点，对故事脉络进行科学的处理，正确、科学地展示能够充分表现闰土个性与环境等内容。在教学过程中，教师要为学生介绍鲁迅的创作风格，培养学生的思维能力，拓展学生的视野。

二、开展微课教学，锻炼自主学习能力

在小学语文翻转课堂教学中，通过对微课资源的运用能够有效地发挥生动形象视频资源的作用，使得学生投入到课堂学习中。在学生观看微课视频时，教师要为其创设良好的学习氛围，使得学生的身心处于放松状态，更好地融入到教学情境中。而且，教师要引导学生科学地梳理所学的知识，合理地分配学习时间。在学生遇到问题时要反复多次地观看与揣摩微课视频，更好地提高学习效率、攻克教学的重难点。例如，在学习《地震中的父与子》相关内容时，教师要指导学生共享教学视频，引导学生对微课视频进行观看，然后学生鼓励提出疑问：“为何在该文中反复多次的出现：不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”学生们会产生疑惑：“为何不可能每个人的孩子都能够被救出，然而父亲依然坚信自己可以救出孩子呢？”。很多学生也会产生疑惑：“在对父亲挖废墟的情节进行描写时，为何作者会十分耐心地描写细节、罗列时间呢？”。基于一系列问题的整合，教师要为学生进行详细的分析与讲解，引导学生再次对视频进行观看。基于教师的科学指导，使得学生对微课视频进行观看以及学习，在此基础上帮助学生更加科学、高效地掌握学习内容，培养其自主学习能力。

三、结合教材内容，发挥主体作用

在语文翻转课堂教学中，教师要积极地利用多媒体技术为学生构建高效课堂，营造良好的学习氛围，吸引学生的关注。尤其是在阅读教学中，教师要利用多媒体技术把文章的主要内容制作成微视频或者是制作成PPT课件，使得学生对这些视频课件进行观看，掌握文章的大意。在基于微课的翻转课堂教学中，在课前阶段，教师要对微课视频或PPT课件进行制作，引导学生在课前阶段进行观看，并且结合观看内容提出问题与要求，更好地激发学生的学习兴趣，使得学生可以对所学知识进行理解与掌握[2]。例如，在学习《桂林山水》的有关内容时，在制作微课视频时，教师要在视频中加入桂林山水的美景、作者的生平介绍与该篇文章的创作背景等，从而使得学生获得身临其境的感觉，更好地了解桂林山水之美，使得学生融入到文本中、融入到作者的思想情感中，发挥良好的促进作用。

四、总结学习成果，科学设计作业

在基于微课的语文翻转课堂教学中，在最后阶段，教师要对学生的学习成果进行总结，为学生科学地布置作业，从而对学生在课堂学习中的学习成果进行检测，使得学生可以更好地复习及巩固所学的内容。首先，要总结学习结果。通常状况下，在传统的小学语文教学中，教师会对个人的教学成果进行总结。然而，在基于微课的翻转课堂教学中，教师与学生要共同地对学习成果进行总结，在此过程中帮助学生更好地复习与巩固所学的知识。例如，在学习《四季的脚步》相关内容时，教师要组织学生对该文的中心思想、重点词句与优秀段落等进行总结归纳，基于此帮助学生更好地掌握相关的知识，了解自己在学习中存在的不足之处。其次，作业检测。在对学习成果进行总结归纳以后，教师要结合学生的学习情况为其科学地布置课后作业，对学生在课堂中学习情况进行检测。在布置作业时，可以要求学生写与文章相关的读后感，或是锻炼学生的思维能力、提高学生的综合素养等[3]。通过课后作业可以了解学生的学习情况，对于学生在课堂上学习的内容与知识进行总结归纳。

总之，在课前阶段，教师要为学生科学地制作微课视频，为课堂教学工作做好充足的准备工作，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生进行自主学习，从而使得不同学生的需求都可以得到充分满足。在课堂教学中，教师要为学生播放微课视频，展示教学的重难点内容，使得学生了解相关的知识，把握学习的重难点。在课后时间，教师要引导学生完成作业，加强对所学知识的复习与巩固，基于此更好地锻炼学生的语文素养。

参考文献

[1]王茹新.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].华夏教师，2019（05）：67-68.

[2]刘欣然.翻转课堂模式下小学语文自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2019（15）：3-4.

[3]韩换换.翻转课堂教学模式在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（12）：119-121.02268ECD-DAD8-4907-A172-11582674779C