谈如何运用提问策略提高小学生阅读能力

康瑞仪

摘 要：阅读是小学语文学习的一个重要组成部分。部编版小学语文四年级上册第三单元围绕“提问”这一策略进行，旨在教会学生从感受提问策略到学习多角度提问，筛选出对课文最有帮助的问题，最后综合运用提问方法尝试自主阅读，渐次推进。文章着重谈谈如何运用提问策略提高小学生阅读能力，教师运用提问策略进行阅读，有助于培养学生积极思考的习惯，深入理解文章内容，培养问题意识，提高阅读能力。

关键词：提问策略;语文教学;阅读能力

一、引导大胆提问，培养提问意识，感受提问策略

爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学中教师要鼓励学生质疑并珍视学生提出的问题，提高学生提问的积极性，增强学生提问的信心。在教学部编版小学语文四年级上册第三单元时，可以利用题目引导学生的阅读期待。例如教学《一个豆荚里的五粒豆》一文，可以引导学生抓住了题目中的关键信息提问：在童话作家安徒生笔下，五粒豆发生了怎样有趣的故事呢？让我们随着安徒生的笔触一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。

引导学生大胆提问，还可以注重引导学生观察篇章页的图文，利用课文的插图，一边阅读一边思考。例如教学《夜间飞行的秘密》这篇说明文，课文配有两幅插图，第一福插图用较大篇幅表现了蝙蝠在夜间飞行的状态，引发学生对蝙蝠怎样在夜间安全飞行进行思考，第二幅插图展示的是地面雷达，有助启发学生思考雷达在航天、航空、航海、气象观测等方面的更多用途。

二、引导学生借助批注和课后问题清单，学习多角度提问阅读

从感受提问策略，学习多角度提问，筛选出对课文最有帮助的问题，就要教会学生提问方法。

首先重点引导学生借助批注和课后问题清单，讨论发现提问的不同角度。在教学《夜间飞行的秘密》一课时，第一是引导学生关注批注中的“提问的角度”，注意课文旁边的批注，发现批注中的那位同学是如何从不同的角度提出问题。第二是理解批注中“提问的角度”，课文中共出现四处批注，两处是随文批注，两处是文后批注。随文批注：蝙蝠和雷达有什么关系？蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？文后批注：蝙蝠发出的超声波碰到了飞蛾、蚊子会怎样？生活中还有哪些发明是受到了动物的启发？引导学生发现：第一处批注针对课题提问，第二处是结合课文内容提问，第三、四处是结合生活经验提问。

教学《一个豆荚里的五粒豆》一文，课后第二题右侧的泡泡就指出既可以针对课文的一部分内容填空提问，也可以针对全文提问，引导学生不只关注局部，也学会在阅读的时候关注整体，这是本课学习提问的主要要点。再通过回读课文，发现问题清单中的第一、二个问题是针对课文部分内容——情节发展和看似矛盾之处提出的。第三个问题指向对比阅读，比较五粒豆的经历，是针对全文提出的。省略号则提示还可以针对部分或全文提出其他问题，引导学生再读课文，提出更多的问题。针对全文提问对学生来说难度较大，提出的此类问题可能较少，应重点加以指导。可以采用多种方式进行提问。如，对比五粒豆的经历提问——“谁才是五粒豆中最了不起的？”根据故事结尾提问——“小女孩为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？”还可以针对题目与内容之间的差异进行提问。如，“题目写的是五粒豆，为什么主要写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？”

在教学《夜间飞行的秘密》一课时，借助学习伙伴提出的问题和课后的“小组问题清单”，引导学生明白可以从不同角度进行提问。先阅读清单中列举的问题和泡泡，发现可以从内容、写法、启示等方面不同角度进行提问。还可结合课后题来整理，预设1：针对课文内容提问：科学家是怎样揭开蝙蝠飞行的秘密？预设2：从课文写法上提问：为什么要把蝙蝠比作无头苍蝇？预设3：从课文中得到的启示提问：蝙蝠和雷达有什么关系？

三、深入思考，借助问题理解课文

学习提问策略的目的是帮助阅读理解，教学过程中要注意借助学生提出的问题引导学生理解课文。可以从小组中整理好的问题清单中推荐几个能从课文中找到答案的问题，师生共同解决。如，可以选出学生针对课文内容提出的问题：科学家是怎样揭开蝙蝠飞行的秘密？教师可以追问是根据哪些段落提出的问题，然后让学生勾画、朗读相关语句，抓住关键词句从实验方式、实验结果等方面说说三次实验，再说说科学家通过实验得出的结论。在教学《呼风唤雨的世纪》一文时，学生可能会提出如下问题：“现代科学技术出现之前，人类生活是怎样的？出现之后，人类生活发生了哪些改变呢？”为了解决这些问题，可以让学生读一读课文第3、4自然段，说说现代科学技术出现前后人类生活有什么不同，还可以让学生交流自己了解的现代科学技术出现之前的生活，以及高科技给人们生活带来的便利，进一步加深对课内容的理解。如果小组问题清单中已有涉及，就可以在上一个环节中顺势解决，如果没有涉及，就可以在借助这些问题帮助学生理解课文。对于“蝙蝠和雷达有什么关系呢？”这个问题，可以引导学生聚焦文中相关语段，找一找蝙蝠和雷达有什么相同点。通过信息的整合，学生可以发现“雷达的天线就像蝙蝠的嘴巴”“雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的超声波”“雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵”。由此理解科学家正是从蝙蝠身上得到了启示，才给飞机装上雷达，使飞机能够在夜间飞行。

四、自主阅读片段材料，尝试迁移运用提问策略

在学习课文的基础上，指导学生完成课后的问题清单，尝试迁移运用提问题策略，可以针对课后的阅读材料从不同角度提问。在教学《夜间飞行的秘密》一课时，从课后提供的阅读材料，从学生熟悉的马铃薯和藕谈起，介绍了几种变态茎。可以让学生自主阅读片段，提出自己的问题，注意提示学生从内容、写法、得到的启示等不同角度提问。然后可以让学生在组内交流，说说自己提出了哪些问题，这些问题是从哪些角度提出的。接下来可以让学生再次阅读，继续提问。教师可以选出有助于理解的问题，帮助解决。比如，学生可能会提问：“作者介绍变态茎的种类时，为什么要举出具体的例子？”让学生说说变态茎有哪几个种类，每个种类的代表是什么，为什么叫“块茎、球茎、鳞茎、根状茎”。从而体会通过举例的方式，能让读者更好地理解变态茎的各个种类。

文章围绕“提问”这个阅读策略展开论述，在教学中充分发挥学生的主体作用。教师依据学生提出的问题进行整合，梳理出核心问题，并围绕核心问题展开教学，在问题的层层解决中读懂课文的含义，使学生受到情感熏陶。学生在“提出问题—整理问题—解决问题”的过程中进行阅读实践，培养了勤思善思的阅读習惯，也掌握了基本的阅读策略。

参考文献

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[2]何捷.统编教材四上“提问策略”单元教学设想与指要[J].小学教学参考，2019（08）.

[3]韦玉洁.小学语文教学中如何让学生自己提问题[J].教育，2016（39）.