论学生自主管理能力的培养

马三妹

摘 要：完善班级管理机制是培养学生自主管理的基础。教师有必要完善班级机制，让学生学会自主管理。文章论述学生自主管理能力的培养：宽松氛围，是培养学生自主管理能力的前提;完善机制，是培养学生自主管理能力的基础;大胆放手，是培养学生自主管理能力的关键;及時总结，是培养学生自主管理能力的保证。

关键词：学生自主管理;班级管理;能力培养

苏霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。对班级管理而言——“管”是为了“不管”。只有学生学会自主管理，班主任才能从繁重的事务中解脱出来，更有效地工作。因此，教师在班级管理中创设宽松的氛围，大胆放手，创造一切机会让学生自主管理班级和组织活动，完善班级机制，让学生学会自主管理，真正成为集体的主人、学习的主人、生活的主人。

一、宽松氛围，是培养学生自主管理能力的前提

一个平等、和谐、宽松的学习环境，能让学生以极其自然又最佳的形态发挥才能。创新意识体现人对创新的自觉追求，宽松和谐的班级氛围是学生创造力得以表现的前提，也是他们能成为集体的主人、学习的主人、生活的主人的先决条件。

在班级管理工作中，如果班主任以绝对的权威，对班集体实行管压制，长期下来，学生与教师缺少沟通，这样的教育模式不但锁住了学生的心扉和情感，而且束缚了学生的个性。教师要“蹲下来看孩子”，善于接近学生，体贴和关心学生，和学生进行思想交流，善待学生的个性，充分挖掘和利用学生的创造力和闪光点，鼓励学生敢于表现自我，多给学生张扬个性的机会。学生得到教师的尊重、支持、赏识时，才会主动地接受管教，主动地自我约束。这是班主任顺利开展工作的基础。

创建宽松的氛围也需要教师公平处事。在处理班事务时，教师要对全体学生一视同仁。通常学优生易受到教师的偏爱，而后进生常使教师产生偏见，所以班主任在处事时，一定要公平，如处理不当，则不利于班级团结。只有教师处事公平，学生才会向之靠近，与之交友，教师才可以顺利开展班级工作。

二、完善机制，是培养学生自主管理能力的基础

完善班级管理机制，是培养学生自主管理的基础。一个班需要设立哪些岗位？班干的轮换制度如何？需要培训小干部吗？这些都迫切要求班主任完善管理机制。

学期一开始，班主任就要召开全班会议，共同制订出本学期的计划、努力目标。接着就根据学期计划和班级的实际设立相应的岗位。班干的轮换并不是机械地循环，而是要进行优劣取舍，做到民主平等。定期进行小干部培训，使学生在实践中有指导、有准备;每月的民主评议使学生真正参与到管理之中。管理机制的完善，充分发挥学生的自主性，提高学生自我管理能力。

三、大胆放手，是培养学生自主管理能力的关键

要培养学生自己管理班级，班主任要善于在日常生活中抓住时机，为学生创造更多的参与机会，放手让学生管理自己，组织活动，使每次活动都成为学生大显身手的好机会。如每天的早读、午读的安排，鼓励学生出谋划策，由学生自己安排，自己管理。再如班内的黑板报，笔者只是把每次板报设计内容讲清楚，就把任务交到各小组，每组一期。板报完成后，班委会收集同学的意见，然后在班会课上做总结，以便以后更好地进行这项工作。因此，各小组根据总目的的要求各显其能，每期内容都是图文并茂，丰富多彩。

学生参与的机会越多，他们的实践体验就越多，也会不断提高工作能力。所以教师多设计学生人人参与的活动：如“打扮课室活动”“大清洁活动”“我的新点子”等，每一位学生想办法，出主意，分工合作，设计、写字、剪纸、张贴、献花、摆花、打扫、清洗、检查、保洁……事事有人做，人人有事做。学生在参与中得到锻炼，在参与中得到提高，在参与中创造一个团结协助、积极向上的班级集体。

为了使学生全面发展，充分发挥学生的特长，教师要让学生轮流当班干部，发掘学生身上的潜能。从班长到小组长，十多个人一批，全班轮流一次就是一个多月。在轮流当班干部的期间，学生互相竞赛，看看谁做得最好。因此，每一个人都很努力表现自己，吸取别人的经验，并下定决心要比别人做得好。这样大家通过竞争上岗的形式进行实践，在生活中不断开发自己的潜能，在一次次的进步中实现自我教育。同学之间互相学习、互相约束，已初步构建学生自主管理的架构。

四、及时总结，是培养学生自主管理能力的保证

平时在每项活动后，教师要注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查、总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如利用每周一的班会课进行“每周小结”，由班长先总结本周的情况，表扬好的，指出不足;然后请大家一起说说，发表自己的看法;最后由班主任总结并提出新的要求。通过一次次的总结，学生心中树立起强烈的尊严感、荣誉感，从而产生强烈的集体荣誉感。

关于如何培养学生自主管理的能力，简而言之，就是班主任要在班级管理中给学生以充分的信任与支持，大胆放手，引导他们自主管理班级，组织活动，使他们真正成为集体的主人、学习的主人、生活的主人。