浅析以游戏促低年级阅读习惯养成

李玲林

摘 要：儿童在游戏时，能帮助神经末梢快速地生长;儿童在阅读时，能拓宽认知，深入了解世界，提升智力水平。怎样才能融合和玩伴、游戏以及阅读？文章从游戏阅读策略、游戏构建入手，在阅读过程中更加注重游戏精神，通过游戏体验提升阅读兴趣，从而养成良好的阅读习惯。

关键词：低年级;阅读习惯;游戏

一、游戏阅读策略

阅读策略是指阅读主体在阅读过程中，根据阅读任务、阅读目标及阅读材料的特点等因素所选用的能增进有效理解的规则、方法和技巧。游戲阅读把游戏和阅读结合起来，将阅读文本变成游戏的脚本，让学生在轻松愉快的氛围中学习，减轻学习压力，提升学生的学习兴趣。

阅读策略不是教师“教”的策略，而是学生“学”的策略。在阅读游戏中，要珍视学生的好奇心，尊重学生的探索欲，让学生以自己的方式学习阅读技能，在游戏中成长发展。游戏阅读通过各种游戏形式开展阅读，引导学生进入心流状态，全身心参与阅读，感受阅读乐趣的同时，养成阅读习惯。

二、创意阅读游戏

低年级阅读可以积累儿童识字量，提高自己的语感，为今后的学习打好基础。小学生阅读的启蒙性以及系列性主要是字词句到篇章的一个过程。无论是语言形式、主旨内容还是表达呈现，都要有启蒙过程，只能循序渐进，再结合低年级学生理解能力有限，生活经验欠缺，知识储备有限等特点，如需系统掌握知识，理解全文，整本书阅读需要精心设计，具体落到细处地培养，采用各种方法指导。

可见，培养低年级学生阅读习惯并不是简单地给他一本书，让学生自由阅读，而是通过家长或者教师用妙招，让学生爱上阅读，从而更有效地阅读。

（一）“我是主角”

生活中人人对主角都有向往之心，低年级学生更是如此。充当主角更能激起低年级学生的参与性和能动性。在“我是主角”的游戏中，玩伴和学生共同阅读完一本书后，以口头语言表演或者动作表演的形式，担任阅读材料中的角色，学生担任主要角色，玩伴以配角的方式出现。这样激发了学生阅读的兴趣，提高的学生语言的表达能力，以及动作的呈现能力，同时也激发了学生的思维力，达到对阅读材料的理解的目标。

例如，读了绘本故事《问问熊先生》后，学生扮演主角金发小男孩，玩伴故事里其他角色。妈妈快过生日了，小男孩想送妈妈一件特别的生日礼物。可是没有好主意，于是他就去问身边的小动物，大家都愿意帮助他，但这些礼物妈妈都有了。最后，只有问问熊先生了。丹尼只好一个人去找熊先生，终于明白送妈妈什么礼物了。这个温馨有爱的熊抱故事，教会了学生如何表达心中爱的方式。学生通过表演内化了这份爱，完成了阅读理解的目标，提升了阅读的兴趣，有利于学生与玩伴之间建立民主、平等、亲密的关系。

（二）“举办宴会”

读完了一本故事，和同伴商量准备举办一场宴会，设计好宴会需要准备的物品，安排好宴会流畅，并且写好宴会邀请函。比如阅读绘本故事《好饿好饿的毛毛虫》这本书之后，想帮助好饿好饿的毛毛虫，该怎么做呢？要怎么写邀请函来邀请毛毛虫赴宴呢？

亲爱的毛毛虫先生：

听说您最近很饿，我精心为您准备了一大桌各种各样好吃的东西，请您来我家做客，我们吃完以后还可以参加游戏活动，相信您一定会喜欢。期待您的到来！

你的好朋友

通过设计一场宴会，准备宴会物品，增强学生的主人翁意识和统筹能力，编写邀请函提高了学生的语言组织和表达能力。读完一本书，写一张邀请函，准备一场宴会，十分有趣。

（三）“我是主持人”

众所周知，输入和输出对于阅读来说都很重要。如何做到更有效的输出，“我是主持人”不失为一个好的方法。“我是主持人”着重于学生的系统性思维，能锻炼学生提取信息能力，提升学生的问题设计能力，增加语言表达能力，以及提升灵活处理回答问题的机智。

学生和玩伴一起读完一本书，玩伴扮演故事里的角色，主持人完成采访任务。

学生需要想出不少于5个和故事相关的问题提问。设计问题可以依据故事情节如何发生发展，故事角色为何做出该行为等方面。

例如，读了《丑小鸭》后，玩伴扮成鸭妈妈，学生采访：

鸭妈妈，您好！您发现您的孩子丑小鸭和别的孩子不一样的时候，您是怎么想的？其他孩子嘲笑丑小鸭的时候，您是怎样解决的？丑小鸭不见了，您去找过它吗？在哪些地方找过？

《丑小鸭》这个故事还可以设计关于丑小鸭、丑小鸭的兄弟姐妹的一些问题。

通过设计问题，故事不仅在学生脑海中过了一遍，而且让学生结合问题进行了一次思考总结，提升了学生的阅读能力。

（四）改编情节法

好奇心和想象力是儿童与生俱来的能力，阅读素养正好需要提升学生的想象力，而改编故事情节法是提升想象力的有效方法之一。改编情节法，就是在阅读中，鼓励学生根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。

《坐井观天》是以青蛙和小鸟为主角，还有什么动物会到井边呢？他们又会说些什么呢？故事又会怎么发展呢？《三只小猪》的故事，如果换成大灰狼为主角，那故事又有什么不同呢？

改编情节法需要呵护学生的创造欲，不可打击其积极性，低年级学生的语言表达和创造力有限，需要多鼓励。通过改编故事情节可以拓宽学生思路，发展创造性思维，使学生体验成功的乐趣，从而激发阅读兴趣。

教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。”习惯的养成不会一蹴而就，而需要不停地重复巩固，因此在阅读习惯的培养上，如何让学生保持持续的兴趣，有动力去阅读，需要在技巧上讲究策略，而游戏策略是简捷有效的方法，同时玩伴的细心引导，陪同完成更增添了乐趣。总之，兴趣是最好的老师，低年级主要是培养学生的阅读兴趣，而游戏是低年级学生最喜欢的活动，因此把游戏、玩伴、阅读有效融合，对于低年级学生阅读习惯的培养有事半功倍的作用。C9F0B6BB-B18A-4DDD-A30F-49813FAD9D65