红色歌曲融入专业课程思政教学的路径与价值——以《战略管理》课程为例

王景峰，王晔，白艳鸿

（内蒙古财经大学 工商管理学院， 内蒙古 呼和浩特）

一 引言

红色歌曲一般是指五四运动以来，特别是随着中国革命运动的蓬勃兴起，在中国共产党的领导下，中国人民在反帝反封建、争取民族独立和解放、建设中国特色社会主义、实现伟大复兴的中国梦进程中产生的各类优秀歌曲，是人民群众在不同的历史时期传唱范围广大的歌唱中国革命、歌唱祖国发展、歌唱领袖和歌唱祖国的经典歌曲[1]。“课程思政”理念下，在专业课程教学中引入红色经典歌曲，利用其中蕴含的深远意义以及丰富的内容，可以充分发挥红色歌曲的教育价值，凸显中华民族精神。对学生来说，可以从红色歌曲中体验到道德性、社会性和民族性的情感[2]，可以帮助学生进一步了解中华民族发展历程，学习优秀的革命精神，提升自我人格修养，激励奋发图强，实现德育教育与美育教育的统一。

二 红色歌曲融入专业课程现状

（一） 红色歌曲与专业课融合程度不足

从理论研究和教学实践角度分析，当前红色歌曲融入课程的研究和实践多是红色歌曲与思政课或声乐课结合，鲜有红色歌曲融入专业课程的研究和实践。作为课堂教学引导者的教师也缺乏红色歌曲融入教学的底气。育人先育己，专业课教师不仅仅要做到“言传身教”，更应当在实际的教学活动中率先垂范自己的能力和思想，引导学生去“体验”和“实践”。但是由于教师文化自信底气不足，自身对红色歌曲的认识不足，导致对课程思政教学不够重视，缺乏有效的教学手段[3]，未能使红色歌曲更好地发挥德育价值。

（二） 红色歌曲的育人效果不强

课程组对学校2019 级和2020 级284 名学生进行问卷调查，让学生在流行歌曲、民族歌曲和红色歌曲中任意选择自己喜欢的音乐类型。调查结果显示，选择流行歌曲的学生有213 名，选择民族歌曲的有124 名学生，选择红色歌曲的83 名，分别占总人数的89.1%、43.7% 和29.2%（图1）。结果表明喜欢流行歌曲的学生最多，接近总人数的九成，而选择喜欢红色歌曲的学生还不到总人数的三成。以2017 年中宣部、中央文明办等10 部委共同推荐的100 首爱国歌曲目录为例，询问学生能够完整唱出的歌曲数目时，选择1-3 首的有160 人，占总人数的56.3%；选择4-6 首的有76 人，占总人数的26.6%；选择7-10 首的有45 人，占总人数的15.8%；选择10 首以上的有3 人，仅占总人数的1.1%（图2）。

图1 学生喜欢的歌曲类型

图2 学生能够完整唱出的歌曲数目

总体来看，这284 名学生在一定程度上了解红色歌曲，也能够唱出其中的一些歌曲，但是学生对红色歌曲本身和创作背景了解不多，红色歌曲在学生中的传唱度不足，育人效果不强。经过与学生交流，发现其中主要有三点原因，一是学生中存在较多的实用主义思想。改革开放四十年以来，中国的经济发展取得了瞩目的成就，社会主义市场经济激发和调动了人的创造性和积极性，但是也带来的一些消极影响，如忽视长远发展，过度关注短期利益和个人利益。二是专业课教学仍然存在“重理论轻育人”现象。部分课程过分注重理论知识的学习，忽略了人文精神培育，对立德树人的根本目标执行不到位，在一定程度上导致教化与文化分离，两者的分裂使学生片面关注自身发展，失去文化自信。随着全球化的发展，外来文化和网络文化也影响了部分学生的人生观和价值观，带来思想上的误导性[4]。

（三） 红色歌曲生存空间被压缩

世界文化日益多元化，“00 后”学生的思想和生活方式和以往有很大不同，他们在学习和成长过程中接触到的信息量超过以往同年龄段的人，业余生活比较丰富。学生对音乐的喜好有更多的选择，而红色歌曲的现有形式却影响了学生对红色歌曲的喜好。首先是世界经济全球化、经济市场化、政治多元化和互联网技术的迅速发展，西方资本主义消极腐朽思想文化对我国优秀传统文化传承产生了强烈的冲击，导致思想观念的差异性、选择性和层次性，红色歌曲传播的积极健康的思想内容受到了外在挑战。在偏爱外来文化心理的驱使下，红色歌曲的生存空间不断被压缩。其次当前在舞台上活跃的红色歌曲的演唱者多是中老年歌唱家，受红色歌曲曲风和个人形象的限制，他们的台风往往是比较严肃和庄重，不能像当前一些流行歌手那样具备舞台吸引力，难以受到学生更多的关注。再次是红色歌曲的时间一般比较久远，学生对歌曲创作背景、时代作用和歌词内涵不了解，对歌曲的情景代入感不强。

三 红色歌曲与《战略管理》课程的内在契合

每一首红色歌曲都是一个时代鲜明特征的体现，每一个时代也都有能够体现时代特色的红色歌曲。“五四”运动之前的红色歌曲反映了中国人民反对帝国主义和封建主义的进程中体现出的斗争精神，新民主主义时期的红色歌曲反映了广大的劳动人民反对外国侵略和军阀压迫的决心，新中国成立之后的红色歌曲则反映了全国人民在中国共产党的带领下开展社会主义革命和社会主义建设获得的重大成就，而改革开放之后的红色歌曲则是反映了全国人民对实现有中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦的热切希望。这些歌曲本身就是中国历史发展的时代缩影，体现了中国发展的战略思想，彰显了中国共产党人的战略思维。所以，红色歌曲与《战略管理》课程有着天然的契合度。

红色歌曲与课程契合，要做到二者的深度融合，不是零敲碎打的点，应当呈现出系统性。因此，针对教学中出现的课程思政内容融入僵化，知识点分散，缺乏系统性问题，课程组对思政内容进行开发、挖掘和整理，以课程体系为依托，充分考虑红色歌曲的时代内涵和所体现的战略思想，将红色歌曲与教材理论充分结合，并贯穿整个教学过程，形成“歌曲与战略”的系统体系。

表1 红色歌曲融入《战略管理》课程体系

红色歌曲与专业课程的契合，还体现在将德育与美育融合，实现“德美并举”。2020 年，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》出台，该意见对加强学生美育教育提出了更高的要求。曲调优美、语言质朴、通俗易懂的红色歌曲，承载着丰富的真、善、美内涵，具有历久弥新、百听不厌的魅力，在课程中融入合适的红色歌曲，体现了德育与美育的融合，实现德美并举。

四 红色歌曲融入大学教育的路径

红色歌曲系统地融入《战略管理》课程需要构建融入的路径，才能体现出红色歌曲的育人效果。课程组在教学中构建了“入—选—赏—思—唱”为主体过程的红色歌曲“五步教学法”，融歌曲于理论中，在寓教于乐的同时避免过度娱乐化。

图3 红色歌曲五步教学法

（一） 红色歌曲作为课程思政编入教学大纲

在教学大纲中设计红色歌曲的融入点，找到与理论最佳结合点，并依据课程体系形成系统性的红色歌曲体系。红色歌曲既包含德育的内容，也包含美育的内容，做到了“德美并举”，德育育人体现在红色歌曲本身所展现的价值观能够激发学生的爱国爱党情怀、创新奋斗精神，美育育人体现在红色歌曲陶冶学生情操、提升人格修养。红色歌曲融入课程实施方式既有理论育人，也有实践育人[5]，理论育人体现在红色歌曲与战略理论结合点所体现的战略思维和战略内涵，实践育人则体现在歌曲展现的时代背景和学生受歌曲激励在学习和实践中所表现出的正能量。

（二） 精心选择合适的红色歌曲

红色歌曲与专业课程要做到水乳交融，需要教师在充分掌握教材理论的基础上，精心选择与课程理论匹配的红色歌曲。首先，红色歌曲的选择要与教材理论相契合，能够与理论呼应，能够拓展理论的外延，同时具有深刻的思想内涵。其次，应当从学生实际情况出发，既有利于课程思政理念的贯彻实施，又要需在全面考虑到学生学习能力、心理接受程度和审美水平。选择的歌曲一定要符合当前学生的特点，特别是要符合广大“00 后”学生的实际情况和心理特征，使学生对所选择红色歌曲产生兴趣，在欣赏红色歌曲和学习演唱红色歌曲的过程中，喜欢上红色歌曲。再次，教师在选择歌曲的同时，也可以由学生选择歌曲。课前教师通过学习通、班级微信群等手段向学生布置下一次课要学习的内容，让学生通过网络、图书等多途径寻找与该内容相关的红色歌曲在课堂展示，学生搜寻红色歌曲的过程，也是对理论知识学习和熟悉的过程。

（三） 课堂教学中师生共同欣赏鉴别红色歌曲

课堂上师生共同欣赏由教师指定或学生选择的红色歌曲，歌曲最好是视频类型，以获得更多的信息和更强的感受。之后由学生介绍作者生平、歌词大意，讲述红色歌曲创作背景、反映的时代内涵，在创设良好的情境氛围之后，有意识地引导学生进入到与歌曲以及教学内容有关的理论，加深学生对理论内容的理解和感悟。

（四） 思考辨析歌词与理论的关系

生生、师生互动讨论红色歌曲和理论的结合，从歌曲的时代引申到当前或未来中国的发展、个人职业生涯的发展，拓展知识的边界，实践立德树人的根本目标。让学生把握歌曲和教材理论的整体轮廓，然后再指导学生进行分析，激发学生的课堂学习积极性，在加强理论学习的同时，提升育人效果。

（五） 课后学唱红色歌曲

在课后，要求学生以个人或小组形式，学唱红色歌曲，经过一个学期的课程学习，力争每个学生能够完整地学会3 首左右的红色歌曲。课后的学唱，允许学生使用音频和视频的方式进行录制，发给教师上传至学习通教学平台。同时特别鼓励学生运用“抖音”“快手”“微信视频”等网络平台将作品上传，让更多的师生欣赏学习，带动更多的师生学唱红色歌曲，提高红色歌曲的影响力和感染力,注重课程思政的亲和力[6]。最后要对学唱的效果进行评价，评价应注重培养学生的正确政治方向，对学生学习红色歌曲进行总结，评价结果可以作为平时成绩的一部分。

五 红色歌曲在教学中的价值

（一） 拓展教学内容的外延

红色歌曲创作的原型多来源于时代典型的事件或者事物，能够充分展示时代特征和价值内涵。所以红色歌曲融入《战略管理》课程，在与教材理论结合的基础上，能够有效地开阔学生的视野，丰富学生的阅历，提高学生的能力，拓展理论教学和课程思政教学内容的外延。

（二） 丰富课程思政的内容

课程思政有着十分丰富的内涵，在政治认同、家国情怀等很多方面都可以对学生开展世界观、人生观和价值观教育，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，引导和鼓励学生树立正确观念，实现为党育人为国育才，培养建设中国特色社会主义事业接班人[7]，而红色歌曲中所体现的优秀文化、革命传统、家国情怀等内容，丰富了课程思政的教学内容。

（三） 提升课堂教学的效果

课程思政教学已经深入地展开，但是其中仍然存在不少问题，问题之一就是课程思政知识点分散，缺乏系统性。《战略管理》课程组对思政内容进行整理，以课程体系为依托，将红色歌曲系统化，贯穿整个课程教学，避免了课程思政内容的零敲碎打。作为课程思政组成部分的红色歌曲，依靠优美的音乐语言、富于深刻思想内涵的歌词和流露出的真实历史事迹，发挥了发挥潜移默化的思政教育作用，对学生日常的学习和生活产生了深厚影响，提高了教学的质量和效率。

（四） 增强师生的爱国意识

不同时代的红色歌曲所抒发的不同情感和描绘祖国人民的不同面貌，能让新时代的教师和学生切身感受到祖国的发展变化，在专业课程思政教学中能够发挥出家国情怀的功效[8]。通过红色歌曲创造的氛围，引导师生进一步弘扬红色精神，进一步了解中华民族发展历程，学习优秀的革命精神，使师生感受到先辈的伟大，激发他们的爱国情感，坚定正确的人生信仰，增强爱祖国、爱民族、爱社会的意志与精神。

（五） 提升师生文化自信

在欣赏和传唱红色歌曲教学过程中，师生可以更明确地了解中国革命历史，继承和发扬革命先烈们英勇不屈的革命精神，继承和弘扬中华民族优秀传统文化，传承中华民族优良传统美德，在歌声与理论学习中提升师生文化自信，建设有中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的中国梦。