关于如何提高高中数学教学质量的策略研究

赵世斌

【摘要】随着我国教育的不断发展，教师有必要意识到数学这门学科的重要意义.在开展数学课程教学的过程中，教师有必要多方位、多角度地审视这门学科，采取多元、可行的方法来进行课堂环节的合理安排.其中，教师需要结合实际情况，考虑学生的学习水平和学习基础来合理地设计教学内容和教学环节，全面提高数学课堂的教学质量，让学生能够拥有更加优良的学习环境和学习条件.在课堂中，多元化的教学模式能够帮助学生发散自身的学习思维，使学生能够从多种思考角度出发来对数学问题进行分析和理解，使学生能够在长期的学习过程中逐渐意识到学习数学的重要意义，逐渐树立起正确的学习观念.

【关键词】高中数学;教学质量;教学策略

身处高中阶段的学生已经拥有了一定的学习经验，对数学这门学科也已经有了一定的认知.于是，在开展课堂教学时，教师有必要以正确的理念完善教学环节，根据实际情况来对固定的教学方法进行创新，为学生带来最为合适的课堂教学活动，让学生能够通过参加活动对数学知识产生更加深刻的理解.其中，教师以多元化的模式，为学生构建出合适的情境，让学生能够从中形成正确的学习经验和数学思维，让学生能够身处一种相对更加轻松、愉悦的学习氛围中，逐渐成为课堂中的主体，只有这样，才能够达到新课程标准的具体要求，使学生拥有更加真实的学习体验，进而对数学学习过程产生正确的认知，从根本上促进学生数学水平和学习能力的提升.

一、高中数学课堂的教学现状

在班级中，有一部分学生因为初中阶段的学习基础较好，理解能力较强，而对于高中阶段相对更加复杂、难懂的新知识放松了警惕，从而导致学习效果不尽如人意.同时，初中阶段基础没有打牢的学生在学习高中阶段的知识时会更加吃力.而教师不了解学生实际的学习情况，无法联系实际教学环境来开展教学，也没有意识到学生之间的不同需求，还是采取枯燥、单一的教学模式，这便会导致班级学生的学习水平难以得到提升.

二、提高高中数学课堂教学质量的相关策略

（一）利用信息技术开展课堂教学

1.利用信息技术突破重难点

随着我国信息技术的不断进步和发展，在高中阶段，教师有必要为学生提供先进、新颖的数学课堂，可以运用信息技术，让学生通过这种生动直观的表现形式来对数学问题进行理解和分析.这种方式十分符合学生的学习需求和学习特点，能够让学生以一种更加清晰的学习思路来进行数学知识的分析与运用.在课堂上，教师需要将信息技术与课堂知识相联系.比如，教师可以运用数形结合的数学思想，将问题的解法通过信息技术来向学生进行讲解，这种方式能够实现数学知识的简单化和具体化，使学生逐渐认识到数字与图形之间的密切关联，让学生能够将所学习的数学知识联系起来，通过新旧知识的联合，帮助学生构建起完善、全面的数学知识体系，让学生对数学这门学科产生新的认知和理解.同时，学生在运用数形结合思想解决数学问题时，也能够逐渐意识到学习数学的趣味性和活跃性，发散自身的数学思维，能够在接下来的学习中更加积极主动地进行学习和探究.

例如，在讲授“一元二次不等式及其解法”这节课时，对于这节课的数学问题，教师有必要让学生在解题的过程中进行函数图像的绘制，这样才能够让学生更加顺利地完成相应的题目.比如，对于x2-5x<0这一不等式，为了求出其解集，教师可以让学生先观察一元二次方程x2-5x=0，學生经过分析，便能够得出这一方程具有两个实数根.之后，教师再让学生将二次函数y=x2-5x在纸上进行图像的绘制，同时，可以利用几何画板为学生进行整体步骤的展示.在绘制图像的过程中，教师需要将x1=0，x2=5这两个实数根在图中进行标明.之后，教师再引导学生观察图像，这样学生便能够分析出当x<0或x>0时，函数的图像在x轴上方，即y>0，而当0<x<5时，函数图像在x轴下方，即y<0，第二种情况符合题中要求x2-5x<0，于是，便可以得出解集为{x|0<x<5}.教师通过使用有效的教学方法，促使学生将数形结合思想应用于数学学习中，并拓展学生的思维宽度，为学生提供更多的学习助力，也有利于学生数学素养的发展，继而学生在解答数学题目时，能够从多种思考角度出发来解决问题，这样便能够开发学生的学习思维，让学生能够对数学知识产生更加深刻的理解和思考.

2.利用信息技术进行知识的拓展

对于高中阶段的学生来说，教师有必要不断地提升学生的自主学习能力，帮助学生在课堂学习的基础上进行学习拓展，寻找自己学习中存在的不足，这样也能加深学生对课堂所学知识的印象，实现教学实效性的提高.其中，教师有必要给予学生自主学习、自主探究的机会，让学生能够在这一过程中对数学问题产生自己的理解，只有这样，才能够促进学生对数学知识的深化和内化，让学生不断提高自身的综合素养和学习能力.在这种情况下，学生能够熟练地运用数学知识，才算是真正掌握了数学知识.因此，教师有必要为学生布置一些课下的学习任务，让学生通过完成任务来实现自主学习.比如，教师可以为学生进行知识的拓展，让学生能够在课下通过网络渠道来获取更加丰富的课外学习内容，这种方式有助于学生数学知识体系的形成，也能够让学生将课内、课外的知识进行联系，让学生对数学学科的整体内容产生一个全面的认知，并且，课外知识需要学生通过自己的思维去探索，改变以往以教材为主的学习模式，这样也能给学生提供更多的学习路径，提升学生的数学思考能力，帮助学生完成思维拓展，找到适合自己的学习模式，让学生通过自己的努力总结出学习经验和解题技巧.其中，教师需要围绕教材中的内容来进行知识的拓展，使学生找到知识点之间的关联性，以此产生最佳的学习效果.

例如，在讲授“数列的概念与简单表示法”这节课时，教师在讲解完理论内容后，就可以给学生布置课下的学习任务了.教师可以让学生通过网络渠道搜寻国内外对于数列的研究历史，让学生能够通过对材料的收集和学习，认识到概念的由来，促使学生结合自己所学习的内容来进行深入的思考，让学生通过这种方式完成复习的过程.这节课还涉及了斐波那契数列，于是，教师可以将这一内容作为学习主题，让学生在课下根据自己的喜好进行分析和探究，并进行相关信息的查找.在这种学习导向下，学生能够更加积极、踊跃地学习和参与.同时，这种方式也能够完善学生的知识体系，提升其文化素养，学生可在自主学习、知识拓展的过程中了解各类数学概念的由来，以及数学的发展历史和发展方向，进而逐渐意识到数学的魅力，能够受到数学家的影响，而逐渐树立起正确的学习观念和学习态度，逐渐形成勇于钻研、乐于探究的科学精神.教师可以让学生通过建立QQ群、微信群的方式来进行信息的共享，使学生能够通过这种快捷方便的交流方式提高学习过程的互动程度，让学生能够感受到轻松愉悦的学习氛围，进而更加认真地面对教师所布置的学习任务.同时，教师也可以让学生将自己所获取的内容以及课上所学习的理论性知识进行整理，将这些内容记录在PPT中，使学生能够通过这一过程来进行知识点的总结，让学生能够更加全面地对数学知识进行反复的思考，以此达到良好的复习效果.教师可以通过让学生提交PPT来检验学生的学习进度，发挥一定的监督作用，并对学生提出有针对性的意见，帮助学生改善自身的不足之处，进而使学生不断地总结学习经验和学习方法，以此不断提升自身的数学学习水平，实现信息技术作用的最大化.

（二）利用思维导图开展课堂教学

对于高中阶段的学生来说，教师有必要让学生构建起系统的数学知识体系，使其对数学的学习过程产生一个明确的认知.教师有必要让学生在思考数学问题、探究数学知识时拥有明确、清晰的思路，使其有方向、有目标地进行学习和探究，只有这样，才能够保证学生获得高效的学习效果.因此，教师可以通过思维导图这种方式来给学生开展学习活动，让学生能够在学习时将所学习的知识点进行串联，使其能够通过思维导图的构建而逐渐意识到数学知识点之间的联系，让学生能够在一定的框架下来对数学知识点进行逐个突破.这种方法能够让学生逐渐形成良好的学习习惯和学习态度，促进学生形成良好的逻辑思维能力，从根本上提高学生的数学学习水平，使学生能够在完成学习任务后，形成较强的成就感和自信心，为学生后续的学习奠定坚实的基础.

例如，在讲授“正弦定理和余弦定理”这一节课时，为了让学生更加高效地完成学习任务，即掌握定理内容及其应用，教师可以引导学生回忆过去所学过的内容，让学生能够通过复习的过程对旧知识进行巩固，通过旧知识来学习新知识.比如，教师可以向学生简要地讲述一下正弦函数和余弦函数的表达式以及性质，让学生主动进行知识的回顾，建立新旧知识的联系，对数学知识产生进一步的思考.通过这种思考方式，学生能够更加高效地掌握本节课的知识内容.这种方法能够将新旧知识联系起来，让学生能够逐渐对教材中的知识分布产生一定的认知，使学生逐渐掌握学习的最佳方法.教师在讲解新知识后，可以让学生进一步思考和探索，可以引导学生构建思维导图，让学生在构建思维导图时反复对新知识进行复习和理解.学生也能够逐渐明确学习的重点内容，能够根据自己的学习情况来进行有针对性的探究，通过亲手绘制思维导图，加强对知识点的认知，同时在后续的学习过程中，通过不断完善思维导图的内容，发散自己的学习思维，能够随着思维导图内容的完善而得到不断的提升和发展.在总复习环节，学生也可以利用思维导图来进行知识点的细化.这种方式能够保证学生不落下某一知识点，使学生的复习过程更加高效、合理.在这节课中，学生绘制完思维导图后，教师要进行及时的检查，将一些优秀的思维导图展示在大屏幕上，让学生以此为模本来进行不断完善，使学生能够逐渐学会绘制思维导图的方法，这样也能充分发挥出思维导图的重要作用，促进学生学习水平和听课效果的提升.

（三）采用生活化的教学模式

对于高中阶段的知识内容，学生在学习时常常会感到十分困难，教师有必要对其进行适当的简单化、具体化，保证学生获得良好的学习效果，让学生以一种更加容易理解的方式來进行数学问题的思考与探索.在课堂中，教师可以为学生开展生活化的教学，让学生在自己的引导下，从生活角度出发来对数学问题进行分析，这样能够让学生拓宽学习思路，以一种新的思考角度来面对数学问题，让学生对数学知识产生更加深刻的理解和认知，并且在这一过程中，学生也能够逐渐认识到数学知识的重要意义.在这种教学模式下，教师可以让学生开展户外的实践活动，以课下作业的形式来进行布置，使学生能够在一种相对熟悉的情境下进行数学问题的思考，将所学习过的内容进行应用，让学生能够集中注意力.教师需要从教材中的内容出发，通过开展生活化的实践活动，让学生拥有更加优良的学习体验.在这里，教师需要深入学生的生活环境，全面分析学生的学习需求，之后再进行主题的设计.比如，教师可以开展调查活动，让学生通过积极的参与，拥有更加新颖、真实的学习体验和学习感悟，同时，这一活动也能够在一定程度上发散学生的思维，使其能够对数学的学习过程产生新的理解，使整体的学习过程更加高效.

例如，在讲授“离散型随机变量及其分布列”这节课时，教师需要将这节课的内容与学生的生活相联系，让学生通过生活中的事物对离散型随机变量的概念产生正确的认知.教师可以开展以“掷骰子”为主题的实践活动，让学生通过合理的方式来开展实践活动，鼓励班级中所有学生都参与.教师可以让学生以小组为单位，让学生在课下完成.学生们可以将实验结果用一个确定的数字来表示，这样便使数字与出现此种结果的概率形成了一个数量关系，之后，学生便能够逐渐理解离散型随机变量的意义，即所有取值可以一一列出的随机变量.最后，教师还可以让学生开展相关的调查活动，让学生充分发挥自己的优势和学习的积极性.比如，教师可以让学生去超市调查某一商品一天的销售量，让学生根据所得信息来对随机变量进行定义.在此过程中，教师需要让学生根据商品的特点来进行合理的设计，比如x<10，y=0;x≥10，y=1，让学生通过实践的过程完成对知识的复习，这样便能够更加高效地实现学习目标.在这种真实的学习体验下，学生能够从根本上提升自身的数学应用能力，提升自己的学科思维，做到学以致用，并且在面对变化较多的数学问题时，能够快速地找到解题思路和办法.

提高教学质量是在教学改革过程中一再强调的工作方向，教师必须积极落实.在教学过程中，教师可以利用信息技术开展课堂教学.数学学科包含着较多的重点和难点，教师可以利用这种方式帮助学生突破重难点，使其以一种更加容易理解的思考方式解决数学问题.同时，教师也可以利用信息技术进行知识拓展，充分利用资源丰富的网络渠道，开阔学生的视野.此外，教师也可以利用思维导图开展课堂教学，帮助学生梳理学习思路，强化学生的思维能力和逻辑能力，让学生在脑海中逐渐形成清晰、明确的数学知识体系.最后，教师可以采用生活化的教学模式，让学生从生活化的角度来对数学知识进行思考，让学生在学习的过程中逐渐意识到数学知识对我们实际生活的重要意义，以此树立起正确的学习理念，从根本上促进学生学习水平的提升.作者真心希望本文的内容能够为高中数学教师提供一些帮助.