“互联网＋”背景下提升初中数学教学效果的措施探讨

马森彪

【摘要】初中是学生学习基础文化知识、形成良好学习习惯的重要时期，也是学生初步形成“三观”的重要阶段.数学教学作为初中教育体系的重要组成部分，对学生的整体发展有着明显的促进作用.然而，随着网络技术的快速发展，社会中绝大多数人的生活、工作和学习都越来越离不开互联网.通过互联网，人们既可以提高娱乐程度，还可以提高产能和生产率.因此，在初中阶段，教师将“互联网+”融入数学教学中，不但可以使学生学习到更加丰富的数学知识，还可以开阔学生的视野，培养学生的综合学习能力.本文结合当前阶段初中数学教学中存在的一些问题，对“互联网+”背景下提升数学教学效果的措施进行了探讨和分析.

【关键词】互联网+;初中教育;数学教学;措施

一、引 言

相较于小学阶段的数学知识，初中的数学知识更具有难度，所以学生学习起来会有一定的困难.初中阶段的数学知识更具逻辑性、抽象性，复杂程度也比较高，所以数学教学要做出相应的改变，才能适合现代学生的学习.现代的初中生从小就开始接触多媒体网络，他们对网络和相关设备的熟练程度不亚于成年人，因此，单一、枯燥的传统教学模式并不适合他们.基于此，教师要顺应时代的发展，在“互联网+”的背景下，设计教学内容，开展数学教学，提高数学教学的有效性.

二、基于“互联网+”开展数学教学的现实意义

随着时代的发展，网络技术已经越来越先进，对人们的帮助也越来越大.随着5G技术和全新WiFi技术的不断成长，信息技术化教学的可能性和实用性也大大提高.教师基于“互联网+”开展数学教学，可以借助多媒体网络技术的支持，打破原来结构化和封闭的教育模式，建立灵活、创新、开放、自由的学习生态，为学生带来丰富的学习资源，从而提高数学教学的整体效果.另外，现代社会对学生的要求比较高，单纯的课堂教学无法满足学生的学习需求，而在“互联网+”技术的支持下，大多数学生可以在家、宿舍等有网络覆盖的区域继续学习新知识，并且，随着网络技术的不断发展，随时随地学习、全民学习的梦想也会逐渐实现.这样一来，学生积累的知识和经验就会越来越多，从而使自身的能力大大提升，成为有理想、有能力、有素质的专业技术人才.

三、当前阶段“互联网+”融入小学教学存在的问题

（一）部分老师缺乏崭新的教学理念

我国的教育在很长一段时间内，都以应试教育为主的传统教育模式开展，这种教育模式在我国的经济建设和科技提升方面起到了重要作用，但是随着时代的发展，国家意识到了创新和个人素质的重要性，所以开始进行教育改革，提出并实行素质教育，提高学生的创新、实践能力.然而，在实际的教学中，仍然有相当一部分老师难以摆脱传统教学模式的“束缚”，依然十分重视传授学生理论知识，却忽略了培养学生的综合素质能力.这样一来，教师缺乏崭新的教学理念，就会导致现代的学生对课堂学习的积极性越来越低，影响教学的整体质量.

（二）学校缺乏相关的基础设施设备

当前阶段的“互联网+”技术需要相关的设备和良好的网络才能顺利开展，但是在现实中，仍然有很多学校面临经费不足、缺乏经费的难题，比如缺乏多媒体教学设备，缺乏投影仪设备，缺乏有线、无线网络等，尤其是在农村、山区等偏远地区，这些问题更为突出.俗话说：“巧妇难为无米之炊.”没有相关的教学设备，就算教师对“互联网+”教学模式理解得再透彻，教学模式再丰富，也只能是心有余而力不足，導致“互联网+”教学模式流于形式，难以发挥其应有的作用.

（三）学生主动学习意识较差

虽然在“互联网+”的背景下，教学内容会更加丰富，学生也因此可以学到更多的知识，但是据笔者调查发现，大部分学生缺乏主动学习的意识，究其原因，主要有以下两个方面：①多媒体网络中存在许多不良信息，比如无限制的网络游戏，或者内容充满色情、暴力的网络小说等，而学生缺乏分辨能力和自我管理能力，导致他们难以将注意力集中在学习上.②当前阶段，学生的家庭教育缺失严重，数据显示，有60%以上的家长认为学生的学习能力和自身没有影响，而且他们工作之余陪学生的时间也比较少，导致学生难以合理利用好课外学习时间，对学生的整体发展造成一定的不良影响.

四、“互联网+”背景下提升初中数学教学效果的策略分析

（一）基于“互联网+”设计预习内容，提高学生的学习效率

预习作为课堂教学的重要内容，对学生的学习有良好的促进作用.因此，教师要在“互联网+”的背景下，设计预习内容，让学生对将要学习的数学知识产生一定的理解，提高学生课堂听课的专注度和学习效率. 微课的引用可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，使学生养成自主预习的好习惯.对于初中生而言，良好的学习习惯可以提高学生的学习效率，并且能丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，使学生的学习不只局限于书本上的知识.学生通过有效的自主预习可以初步掌握和理解教师下一节课所要讲解的新知识内容，课上教师根据学生的预习情况对重点内容和容易出现错误的地方进行着重讲解，从而夯实学生的基础知识，调动学生的主观能动性，激发学生的潜能.很多教师没有科学合理地利用微课技术，导致了教学资源的浪费，所以初中数学教师要明确微课技术在学生成长道路中发挥的作用，科学合理地利用微课来帮助学生进行自主预习.教师可以通过微课来将下一节课所要讲解的重难点内容进行简单的复述，在利用微课的过程中，要注意结合学生的发展规律以及学生的学习兴趣，引入学生感兴趣的视频动画，视频动画不能偏离教学本身，偏离教学本身，反而会起到适得其反的作用，影响学生的学习效率，浪费学生的学习时间.教师在制作微课的时候，要充分收集教学素材，利用互联网等信息技术来归纳整理下一节课所要讲解的内容，要建立起清晰的知识框架体系，注重新旧知识点的连接.很多教师忽略了旧知识点的复习，导致学生学会新的知识，就遗忘了旧的知识.因此，教师要改变传统的教学形式，有效地利用微课技术将零散的知识片段串联起来，从而让学生形成数学思维，便于学生对抽象概念的理解，这样也有助于学生日后的学习.

比如，在学习“平行线的性质”这节课时，教师可以设计微课视频，引导学生进行预习.首先，教师结合教材自行制作微课视频，或者从丰富的网络资源中寻找合适的微课资源.然后，教师将微课视频发送到学生的相关电子设备上，让学生回家后抽时间进行预习.最后，教师在制作或寻找微课视频时，要注意以下三个方面：①微课视频的时间要控制好，要根据教学内容的难度来进行，最好控制在5～10分钟;②微课视频的内容既要紧贴教学内容，又要拓展生活知识;③微课视频中要包含生活化、拓展性的问题，引起学生思考，促使学生联想到相关的知识.之所以要将微课时长控制在五分钟到十分钟之间，是因为学生的注意力有限，如果让学生长时间聆听微课视频，会让学生产生疲劳感，甚至产生抵触心理.微课的优点在于其利用学生的零散时间对重点内容进行着重讲解，所以教师要抓住学生日常的零散时间，让学生利用微课去学习数学知识，将抽象的数学概念通过微课的形式变得更加形象、具体，这样有助于提高学生的数学成绩，让学生享受学习的过程，将被动的学习形式转化为主动的学习形式，激发学生的学习兴趣.

（二）基于“互联网+”提高学生的理解能力，激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，如果学生只是跟随老师的指导被动地学习，学生的学习兴趣就会越来越低.因为现代学生生活在网络环境下，他们的思想比较开放，所以每个学生都是一个独立的个体.因此，教师要基于“互联网+”，增加学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣.数学这门学科相对于其他学科来说具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的困难，比如，教师在讲解与几何问题有关的知识时，学生很少能在脑海里形成相应的图像，这就影响了学生日后的学习，很容易打击学生的自信心.互联网技术的引用可以帮助学生克服原有的学习困难，便于学生理解抽象的数学概念，教师可以利用多媒体等信息技术，将抽象的几何图形通过大屏幕投放的形式呈现在学生的眼前，让原本枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣起来，这样有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心.在此基础上，教师再通过循序渐进的引导，让学生逐步建立起空间逻辑思维，使学生可以在日后遇到同样的问题时，找到适合自己的解决方式，也让学生逐步建立起适合自己的学习模式，有助于提高学生的数学成绩，达到其应有的教学目的，构建高效的初中数学课堂.

比如，在学习“三视图”这节课时，教师可以运用多媒体教学，将不同物体的图片播放给学生，让学生从不同角度去观察、分析物体呈现出来的图像，以此来提高学生的理解能力，提高学生的学习兴趣.教师也可以利用多媒体技术来展示图形的变化过程，将原本静态的教学形式转化为动态的教学形式，让学生从聆听变成观看，使学生更深刻地理解图形的转换过程，这种教学形式不仅调动了学生的视觉，而且调动了学生的听觉.这种教学形式符合初中生的发展规律，也符合新时期的教学理念，将单一的教学模式转化为多样化的教学形式，增强了课堂的趣味性.

（三）基于“互联网+”组织合作探究，提高学生的自主学习意识

随着时代的发展，社會对人才素质的要求越来越高，所以只靠教师督促学生学习是远远不够的，这样不但会增加教师的教学压力，还会导致学生的思想品格、心理素质等发展受到影响.基于此，教师可以基于“互联网+”组织学生合作探究，提高学生的自主学习意识.很多教师在教学过程中忽略了学生自主学习能力的培养，学生在学习时一直处于被动聆听的状态，教师没有给予学生足够的自我思考空间，学生在遇到问题时，第一时间不是进行自己思考，而是寻求教师的帮助，这样不利于学生日后的成长.因此，教师要改变这种教学形式，要利用互联网等信息技术来开展小组合作，可将学生分为几个学习小组，让学生自主探索问题并学会总结和归纳.在分配组员的时候，教师要考虑到学生的学习情况以及学生的个性化特点，要将接受能力较强的学生与接受能力较弱的学生分为一个学习小组，小组成员通过通力合作互相配合，从而共同进步，在班级中形成良好的学习氛围，这样能实现让学生在身心健康的环境下茁壮成长的目标.教师要鼓励学生主动探索问题和发现问题，让学生充分利用互联网技术带来的便利去查找相关的学习资料，并将资料进行总结和整理.这一过程需要小组成员科学合理地分配自己的工作任务，这种教学形式不仅可以完成基本的教学目标，提高学生的自主学习能力，还可以增强学生的团队意识和集体荣誉感，让学生明白团队的重要性，并且学生也可以通过小组合作学习，认清自己在学习当中的不足，学习他人的优点来弥补自己的不足，最终实现共同进步，提高班级整体的数学成绩.教师可以布置相应的小组任务，让学生通过动手实践加入课堂活动当中，这样有助于拉近师生之间的距离，并且提高了学生的主体地位，让学生真正成了初中数学课堂的主人.

比如，在学习“直方图”这一课时，教师可以将学生分成数个小组，让学生在组内和组员合作探究学习.教师可以为每个小组布置不同的问题，例如，学校要从各个班级挑出30名学生组成体操队伍，该如何选择？小组经过合作探究，最后，教师让学生结合整理的数据运用计算机等设备绘制成直方图，得出答案，这样提高了学生的实际应用能力和自主学习意识.

（四）基于“互联网+”建设交流学习平台

课堂教学应该是学生学习知识的主要途径，而不是唯一途径，但是，结合目前学生的学习现状来看，课堂教学并不能解决学生的所有疑惑，而且，各种意外情况会影响传统的课堂教学，比如今年的疫情，导致学生无法到学校学习，对学生造成了一定的影响，但是经过教育部门的研究和指示，各学校开通了线上教学的方式，使学生在家也不会落下学习.由此可见，基于“互联网+”建设学习交流平台，可以有效改善教学模式和学生的学习方式，促进学生学习发展.

例如，教师可以利用交流平台来布置课后作业，并在平台中推出互帮互助小组，让学生将自己的疑问第一时间反馈到平台中，这样教师能及时了解学生的学习情况，并根据学生产生的问题制订科学合理的教学计划.有效的沟通交流可以大幅度地提高学生的学习成绩，避免学生学习过程中产生过多的问题，导致问题越积累越多，最终打击了学生的自信心.由此可见，互联网技术在初中数学教学中发挥着很重要的作用，教师要理性分析互联网的作用以及使用方式，让其可以真正成为初中数学课堂的小帮手，帮助学生建立清晰的学习目标，理清学习中遇到的困难，找到适合的学习方式，养成良好的学习习惯.

五、结束语

当前阶段是网络技术快速发展的阶段，在“互联网+”的背景下，教师要结合学生的学习特点，综合运用多种教学方式提高学生的学习能力，促进学生全面发展，促使学生成为高素质、高水平的专业技术人才.

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