基于互助式教学的中职数学课堂研究

杨国忠

【摘要】由于国家对中等职业教育的重视程度不断提高，中等职业学校的办学条件不断改善，办学能力不断提高，传统的教育教学方法已无法适应新的课程要求，陈旧的教育教学理念及教学方式必须发生改变.基础文化课对中职学生专业课的学习及专业技能的提高至关重要，数学学科是基础文化课之一，它对培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及加强对专业技能的理解具有重要意义.多年的教学经验证明，文化基础扎实的学生，在专业学习和专业技能方面能得到更好的提升，学生在就业当中才会更快适应岗位需要.另外，中等职业学校的学生大多数数学学科基础薄弱，多数学生还存在胆怯心理，导致对数学学科学习兴趣不高，学生的身心健康发展受到了一定的限制.新的课程改革提倡学生学习进行相互合作，积极鼓励学生自主探究，为学生打造具有针对性的高效课堂.互助式教学方法是以学生为主体，以学习为中心，以学生身心健康发展为本的课堂教学模式，既能培养学生良好的学习习惯，也能促进团队的构建.本文主要对中职教学互助式教学模式进行说明.

【关键词】中职数学; 互助式教学; 教学方法

一、引 言

互助式教学属于新课程改革中一种延伸出来的高效的学习方法，可通过对学生进行小组分组的方式，利用小组成员之间的团结意识，实现互帮互助以及合作式学习，让学生对整个学习过程更加感兴趣.该教学方式不仅能促进学生的个性健全发展、身心健康发展，还能有效激发学生学习的主动性，提高课堂学习效率，变被动学习为主动学习，让每位学生都能感受到成功带来的喜悦.

二、选择互助式课堂教学模式的原因

1.长期以来，多数教师都是继续使用传统的教学模式，以单一讲授新课为主，面对学生，以讲为主，教学任务就是要把知识讲清楚，不注重教学方法的选择，让学生一直处于一种被动学习的状态，忽略了学生能力的培養，这种“教师讲、学生听”的教学模式使教学过程变得僵硬，绝大多数同学听课情绪低，注意力不集中，学习动力不足，很多同学甚至产生了厌学心理，学生的学习兴趣和创新能力受到了严重的限制，师生之间呈现出极为不和谐的关系，导致教学效果低下，同学们也没有养成良好的学习习惯.另外，中职学校的绝大多数学生数学基础非常差，学习兴趣不浓，自信心不强，学习动力不足，这就导致许多中职学生不想学、不认真学，也学不会，为了帮助他们改变这一状况，我们需要探究适合当代中职学生的教育教学方法和策略，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的动力.我们以前的教育活动、教育行为不能满足学生的学习要求，更不能促进学生的身心健康发展，学生的学习兴趣和创新能力受到了严重的限制，所以，我们应该把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人.为了适应新课程下中职数学的教学，我们必须努力打造中职数学高效课堂，同时，当代教师必须转变过去传统的教学观念.

教师在教学过程中，应该把自己转变成组长的角色.为了培养学生的独立性和自主性，积极引导学生在实践中学习，老师需要与学生积极互动、共同发展，并且处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生能在自己的指导下主动地、有个性地学习.鉴于以上原因，我们一定要构建适合本校学生实际情况的教学模式.

2.根据我国《中等职业学校数学课程标准》要求，坚持树立育人为本、德育优先、能力为重的教育理念，注重培养学生的动手能力、创新意识，引导学生自主学习、自强自立，养成良好的学习习惯和职业习惯，当代中职教师需要深入研究所教课程的教学方法与策略.而对于中等职业学校的学生而言，培养数学核心素养中的数学运算能力是最基本的能力要求，针对国内外现有的调查、研究、分析结果，我们进一步探讨研究，力求构建符合我校教学实际情况的教学方法、策略.

3.中职学校注重专业发展，团队合作，重视学生身心健康发展，所以，中职学生不仅要学习数学基础知识，而且要学好数学基础知识，让数学知识为专业课学习提供服务，进而使知识学习、专业技能学习都得到有效提高.中职学生的数学学习能力普遍较差，学习态度不端正，对进一步学习数学基础知识、基本技能、基本思想非常困难，这不仅限制了同学们数学课程的应用能力，更限制了同学们掌握专业技能.因此，我校研究发现，互助式教学模式更加贴近当代中职学生的实际需求.数学学习兴趣的提高以及数学视野的开阔，既为同学们营造了良好的学习环境和氛围，也让同学们更深刻地认识了学习数学的科学价值、应用价值、文化价值、审美价值.

基于以上认识，我选择了互助式课堂教学模式的探索与研究.互助式课堂教学便于学生之间交流、合作，学生之间各自明确职责，这样会使不同层次的学生都能得到发展，从而达到全面发展的目的.在互助式课堂教学中，教师需要以学生作为主导对象，增强学生在课堂学习中的参与度，给予学生足够的思考空间以及思考时间，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，使得学生能够独立自主地进行学习.互助式课堂教学不仅能培养学生自主学习和合作学习的习惯与能力，更能促进课堂教学向高效发展.教师在互助式课堂中要起到引导、调控的作用，教师角色也要发生相应转变.这样既有利于促进互助式课堂学习学法体系的形成，也能促进互助式课堂教学评价体系的建立.互助式教学模式迎合时代发展趋势，强调教学过程中学生的参与度，以学生作为课堂的主体，改变了传统学生被动接受知识的局面，使学生与教师之间具有良好的合作关系，增强了课堂上的师生互动量，为培养创新型人才奠定了基础.

三、互助式课堂教学模式的研究方法

问卷调查法：准确了解学生对数学学习的困难及需求.

行动研究法：在教学中通过引导、思考、探究、练习环节发现原因，完善教学模式，进而提高教师的教学水平.

专家指导法：聘请其他学校数学教师和领导、退休教师进行现场听课指导，予以正确引导，有效地提高课堂教学效率.

课例分析法：对研究课、示范课、观摩课、汇报课等课例形式进行分析研究，提高课题研究成效.62CAE233-6526-4D6C-858B-F617F1CA0ED8

文献研究法：收集目前其他各校的教学模式，进行分析讨论，查阅各种教育理论文献，记录最新的研究动态和研究成果，结合我校实际情况，为教学方法的探究提供研究经验和理论依据，从而达到提高我校教师教育教学水平的目的.

四、互助式课堂教学模式的实施过程

（一）课前预习合作，充分调动学生的积极性

在课堂知识学习中，做好课前预习工作可直接提升整体的课堂知识学习效率.中职学生学习基础较差，学习态度不端正，所以更需要预习.一年了，我把所教班级的学生分成若干个小组，每组设置一名组长，由每个小组的组长召集组员参与课前的知识预习，增强课堂预习效果，提升学生的预习积极性和主动性.中职学生在思考时比较随意，课堂专注度不高，在预习之前，教师势必要对预习的内容进行一定的指导，如可以设计一些思考题.这种方式能增强学生的独立思考能力，确保学生能够理解课堂知识.预习时，学生可在小组内自主交流一些自己所遇到的重难点问题，并对这些重难点问题进行比较分析，最终在课堂上，教师对小组优秀成员进行表扬以及奖励.该种方式可以激励学生更加努力地做好课前预习工作，相对减少一些教师课堂的授课量，提升课堂的整体教学效率.在预习过程中，学生一旦发现自己不会或者很难解决的问题，可积极地请教教师或者是其他的小组成员，从而激发了其他小组成员的学习积极性，增强了课前预习实效.

（二）课上讨论合作，促进学生之间的相互交流

经过课前预习，学生进行了独立思考以及重难点知识查阅，在课堂上进行小组讨论，便有了更多的知识积累以及自信心，学生基本上是有话便说，因此互助式的学习模式必然能取得较好的成效.课堂上的互助式学习方式多种多样，为适应中职学生的好奇心以及好动心理，教师需要增添课堂内容的趣味性，激发学生主动参与的意识，减少学生被动接受更多的知识.小组长可以将成员在学习交流中所遇到的一些问题做好问题汇总，组织小组成员在某个时间点进行探讨与分析，教师在一旁对其进行指引，通过巡视或者参与解决问题的过程给予学生答案引导.目前的课堂讨论形式主要有以下几种：

（1）补充式.该种形式是由小组组长指定学生进行问题发言，在小组指定成员发言完成之后，其他组员可根据自己的理解以及具体情况给予一定的修正和补充，最后再由小组长进行归纳总结.

（2）辩论式.该种形式是由各个小組的组员依次发表个人的观点，并阐述观点成立的理由，最终由小组长进行归纳汇总.

（3）共同探讨式.该种形式是由小组长组织全体成员在规定的时间内进行分工讨论，最后再共同进行知识学习和交流.

（4）组间合作式.该种方式主要是将同一组学生之间的意见进行统一，以小组与小组之间的合作方式共同探讨出一些新的观点，实现观点之间的共同讨论以及相互补充.

多种形式的综合利用可激发学生参与交流的主动性，加强学生的竞争意识以及合作意识，比如组与组之间的竞争作为主要内容，组与组之间的合作作为辅助内容，在讨论时充分发挥各个主体的自身智慧，做好对应的头脑风暴.

（三）课后练习合作，提高学生的学习效率

良好的课堂教学结束以后，学生要通过巩固练习来掌握课堂上所讨论并学到的知识，比如对数运算、数列、不等式、三角函数等要通过练习提高正确率和计算速度.这时，教师就可鼓励学生开展以练习为形式的小组活动.小组合作时，根据教师布置的练习，小组成员之间讨论作答.这样，练习题的准确率较高，另外，学生的参与机会多，所以学生的积极性也高，学生在讨论中达到了学习的目的，也提高了单位学习时间的学习效率.

五、互助式课堂教学模式的创新之处

1. “互助式教学模式”是培养学生学习兴趣、培养学生良好学习习惯的一种教学模式，以“让学生想学、会学、爱学”为终极目标.任课教师要熟悉所教学生的特点，在课上，根据不同学生的学习水平与学习能力，对班级学生进行有效结队或组建学习小组，小组内部形成能力强弱搭配、计算快慢搭配，结对形式可以是一对一或一对多.教师在授课时，充分引导小组内部探究、小组之间探究，充分发挥每位学生的主观能动性，给学生一个充分自主的学习空间，让互帮、互助、互学、互评在小组内部或小组之间生根发芽.教师要在教中学，学生要在做中学，师生平等，为学生学好数学树立自信心，进而提高数学核心素养能力，促进学生职业能力的形成，促进学生的自主发展.

2.互助式教学打破传统的教学模式，建立互助学习小组，把课堂交给学生，提倡教师和学生、学生和学生之间的互相帮助与协助，探讨小组合作学习的内容、方法，挖掘学生自主探究的学习潜能，将相互沟通能力、分工协作能力、团队意识、自主意识、创新意识融入学生学习的过程中，以提高学生的数学逻辑思维能力和数学运算能力为目标，掌握学生身心发展的规律与特点，促进学生养成独立思考与合作交流的习惯.教学模式的改变既激发了学生的主动性和创造性，也发挥了学生的学习特长.学生健康快乐地成长及专业技能的全面发展会进一步提高他们的就业能力、创业能力、终身学习能力.

3.互助式教学为学生参与学习提供了更多的机会，体现了以学生为主体的本位思想教学理念.在互助式教学模式中，教师作为引导者，积极主动地引导学生参与到课堂教学中，形成了良好的教育教学氛围，增进了教师与学生之间的互助意识，有利于培养创新型人才.互助式教学为学校打造一支在先进教学理念指导下的教师研究团队提供了借鉴作用，也增强了教师的科研意识，强化了教师的专业精神，激发了教师的工作热情，增加了课堂的实效性以及教学过程的趣味性，为教师的专业化发展提供了坚实的保障.

4.通过研究和探究效果，互助式教学模式成为我校数学课堂的主要教学模式之一.

六、结 语

中等职业学校学生课堂的学习任务不仅是基础知识的学习，教师还需要引导学生做到自主探究与合作交流相结合，激发学生学习的主动性和积极性，让学生会动脑思考、动手操作以及动口表达.教师在自主探究和合作交流的过程中要引导学生、帮助学生，让学生真正理解和掌握基本知识技能，拥有提出问题的能力、分析解决问题的能力.因此，以增加基本活动经验为主的中职互助式教学模式更加贴近学生的实际要求，也符合人才培养的质量要求.教师在教学中要进行教学理念的更新，创新教学的内容和形式，帮助学生树立学习的自主意识.互助式教学不但能提高中职学生的升学成绩，开阔学生的数学视野，还能让学生认识数学的科学价值和人文价值，为中职学生更加长远的发展奠定坚实的基础.

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