浅谈小学数学的有效教学

朱军

【摘要】在小学数学的教学过程中，小学数学教师应该与时俱进，经过有效的研究和探讨，采用新型的教学方法，促进学生的综合学习能力不断提升，切实结合有效的教学模式，把学生遇到的实际问题进行有效梳理，使学生对所学知识具有充分的探究欲，并且通过引导，不断使学生进步和成长，达到优质高效的教学效果.

【关键词】小学数学;有效教学;数学思维形成;小组合作学习

一、引 言

在数学教学过程中，小学数学教师要紧紧围绕小学数学的教学重点，结合学生的实际形成教学预案，进行有效的教学设计，切实与生活的实际要素紧密结合，有效引导学生，促使学生乐于探究数学知识，引导学生饶有兴致地开展学习活动，提高数学学习效果.

二、结合基础理论学习，促进学生数学思维的形成

在开展教学的过程中，小学数学教师必须促进小学生基础理论知识的学习，使学生有效地感受数学思维的形成过程.在具体的学习过程中，教师要注意实际的教学难度，让学生具有实际探究的兴趣，并能够结合理论知识的学习，有效地将数学知识建立起良好的架构，结合学习目标的建立，不断地提升自身的数学学习水平，所以教师在引导小学生学习数学的过程中，要紧密结合数学学习的知识要点，进行系统的实践教学，有效激发学生的探知欲，为学生数学能力的增长保驾护航.

例如，在学生学习小数的过程中，教师就应该按照数学的具体表达含义， 从小数的实际特征入手.教师给出小数的具体学习内容，让学生自主感受小数的性质.在生活中，小数的应用是极为广泛的，在超市购物支付的时候、表达温度的时候都可以有效运用小数，教师要指导小学生在掌握基本理论的基础上，不断地去探究和总结，推演出小数的存在价值，结合实际的生活元素，引导学生找出一系列的生活现象.在这样一系列学习和探讨的闭环之下，学生就会结合知识性的探究和学习，增强对数学知识的理解能力，以及在生活实践中有效发现和解决问题的能力，让小学数学的学习和生活中的实践有效地结合在一起，切实发挥数学对实际生活的指导作用，实现数学学科的实践意义.

三、进行有效的阶段复习，培养学生的综合实践能力

在学生学习数学的过程中，教师不仅要保障学生对新知的学习效果，还要结合有效的复习，保证实际复习的有效性，促进小学生数学能力的有效提升.在复习的开展过程中，小学生的学习能力还具有一定的局限性，他们自身的总结能力有限，对实际学习中的内容还需要进行不断的强化，必须结合教师的有效引导，才能不断地进行深度思考，做到温故而知新.所以小学数学教师必须有效地开展复习活动，切实做到对课堂上复习环节的有效把控，引导学生变被动为主动，对学生的理解偏差及时纠正，在学生的思路陷入僵局的时候及时指点，作为学生学习过程中的参与者，随时随地有效地为学生答疑解惑，提高小学数学课堂教学的有效性.

在复习的过程中，教师要引导小学生总结学习内容，但是小学生的表达和总结能力还具有一定的局限性，在实践过程中还容易出现不够全面的实际问题，教师必须尊重学生的实践过程，不要急于给出答案，而是用提问的方式促进学生不断理解和感悟，有效引发学生思考，帮助学生有效复习原有的知识，从而在复习的基础上有效打开新的思路.例如，在课堂上，教师可以有效地开展知识技能比拼活动，结合实际的奖励机制，促进小学生积极发言，有效回答问题，在此过程中，教师要进行有益的补充和引导.授人以鱼，不如授之以渔，教师要结合有效的复习活动，促使学生学会思考，形成坚实的数学基础，养成良好的思维习惯，从而结合复习，有效地促进学生数学学习成绩的稳步提升.

任何一种教学理念的应用，都要结合实际的学情展开，都要和有效的课堂实际教学紧密结合，切实投入实际的教学中，有效地发挥作用.因此，小学数学教师要认真研究，结合数学知识架构合理的设计，确保在实际课堂中有效落实，充分发挥指导教学的实践作用，在后续的数学教学活动中切实发挥重要的促进作用，促使学生逻辑思维能力的有效形成.

四、有效结合生活实际，保证学生的理解运用

在小学生的学习、思考过程中，小学数学教师还要不断地进行课本知识的生活化，保证小学生能够初步掌握数学的基本概念和基本原理，对深入的、规律性的知识要有效地结合实际，促进学生的理解和记忆.教师要有效地结合生活实际，在总结知识结构的基础上，让学生进行有效的理解和感知，从而把零散的知识有效地结合在一起，建立起对学科知识的有效理解，并结合自身的理解形成新的知识架构，为后续的学习开辟道路.

在结合生活实际的过程中，小学数学教师必须有效地开展教学设计，综合分析学生的实际情况，正确面对教学过程中存在的问题.小学数学教师必须具备理论结合实际的理念，切实摒弃包办心理，注意学生自身探索能力的有效提升.在学生的学习过程中，教师要有效地引入生活实际，加深学生的理解，注重学生探索欲的激发，不断地减少自己讲解的时间比例，把课堂还给学生，注重学生的学习习惯养成，提升学生学习的能动性和思考力，促进新的课堂教学模式有效形成.小学数学教师要切实关注学生的课堂表现，引导学生打开思路，有效适应新的教学模式，促进学生不断成长和进步.

在学习过程中，数学知识与生活实际的结合至关重要，在学习“分数”的时候，很多小学生不能理解分数的实践意义，教师就要结合生活中的实际场景，例如，在生日聚会的时候切的蛋糕，和小朋友分享的比萨，都会有分数的体现.通过这样的场景，小学生就会建立起数学知识与实際的联系，更好地理解分数的运用方式，这样学生对枯燥的数学知识就有了深刻的感悟.小学数学教师必须有效地引导学生，结合生活中的现象引导学生进行观察、总结和思考，有效地提炼生活中的数学原理，对理论知识进行认真、积极的总结和提炼.教师要结合实际问题引导学生进行积极的探究，促进知识在实际生活中的运用，使学生达到对知识的有效理解和精准把握，在生活中不断地进行运用，提升学生实际运用知识的能力.

五、开展小组合作学习，引导学生展示交流

在小学数学的学习过程中，教师要结合小学生数学学习能力的形成，让学生在学习过程中开展小组合作，结合学生之间有效的合作和交流，引导学生之间有效地交流和评价，以此作为实际学习中的有效措施，使小学生数学学习达到事半功倍的效果.小学生对学习中的新鲜内容充满兴趣，教师只有有效地结合学生感兴趣的教学内容进行教学，学生才愿意去探究、了解所要学习的内容，这样才能促进小学生领悟到数学知识背后的无限乐趣，了解数学理论所蕴含的无限魅力，在合作的过程中感受到学习的乐趣，并且以兴趣作为提升学习能力的保障，有效地开展实际的学习活动.

在学生开展小组合作的过程中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，要深刻认识到小组合作的实际意义，有效地集中单一的学生力量，组织学生结成学习对子，进行不同层次学生的有效集合，把不同能力的学生分配到一个小组结构中，让这样的学习对子充分地做到优势互补，有效发挥实际作用.此外，教师需要对小组中的职责进行有效的划分和分配，确保小组内的学生各司其职，这样的合作学习能够有效地开展起来，具有真正的行动力，把合作小组建设成为有效的小团队.例如，在小组合作的过程中，小组长要有效地发挥组织者和引导者的作用，在涉及合作的环节，要有效地引导合作的开展;记录员要对学生的探究进行有效的倾听，从而记录下每一次形成的小组合作决议;汇报员在汇报环节要面对全班进行展示，有效地汇报他们的研究成果.每个小组成员都各司其职，开展有效的工作，最终才能达成小组合作的目的.

对于任何一次学生的小组合作学习活动，教师都需要进行观察和点拨，从而给予有效的指导和激励，切实保证学生获得认可，从而促使学生有效地建立起学习的自信心.教师在课堂教学的组织中，必须有效地运用激励机制，结合丰富的鼓励性语言，在课堂教学中不断发现学生的闪光点，使学生感受到教师对自己的关注，有效地认识自己的价值，从而更加愿意进行课堂的小组合作实践，在后面的小组合作中形成一个良性的循環.小学数学教师要采取流程化的鼓励措施，对学生的进步进行记录，结合有效的激励制度，让学生体会到努力的价值，充分地调动学生合作探讨的主观能动性.

六、借助多媒体手段，提升学生学习的兴趣

现阶段小学数学教学过程中，教师不仅要关注学习内容的设计，还需要采取一系列的有效手段，提升小学生的学习兴趣，促使他们主动地投入学习的过程之中.现在的科技发展速度极快，教师必须结合科技手段，提升数学课堂的教学效果.教师要通过一系列生动的表现形式，为学生直观呈现数学的学习内容，激发学生的参与热情，促使学生积极地思考和探究，这样能形成浓厚的学习氛围，让学生的学习旅程有良好的开端.在数学课堂的导入环节，教师就要做精心的设计，可以用图片的就坚决不用文字，可以找到情境视频的就坚决不用图片.总而言之，数学教师要想尽一切办法，把刻板的知识形象化、立体化，调动学生的各种感官，开始一节课的学习.例如，在讲解混合运算的时候，教师可以采用动画片的表达形式：一辆可爱的神奇校车，学生们从不同的起始站上车、下车.教师可以引导学生细心地观察人数的增加或者减少，看看谁能准确说出终点站的人数.这就会让数学课堂如同小游戏一样妙趣横生，学生自然会在这样的情境中不断地思考和计算，不知不觉就提高了自身的混合运算能力，再也不用面对枯燥的口算卡，这样不仅提升了学生的学习兴趣，也提升了学生的数学学习能力.

在课堂的练习环节，教师同样可以结合多媒体等技术手段，激发学生的兴趣，提升学生的参与意愿.随着智慧课堂的推进，很多生动的课堂元素都逐渐运用到课堂中去，对学生产生了良好的效果.在数学课堂的推进中，教师可以通过图像、视频、小科学实验片段提升学生的兴趣.例如，在学习图形的时候，教师可以在课堂上引入乐高的学习元素，通过播放乐高动画片，引导学生感受图形的乐趣.同时，教师可以让学生尝试搭建一些简单的造型，引导学生观察不同的图形，建立起初步的图形空间感.这种科技手段的运用还可以体现在课堂的奖励和互动上.教师想要有效地调控课堂，就要采取竞争机制的形式，用加减分的形式对学生进行鼓励或者约束.但是传统的加分或者减分，学生已经司空见惯了.教师可以结合智能的抽奖小软件，给优秀学生电脑抽奖的机会.学生会被这种新奇事物吸引，他们会积极回答问题，踊跃表现自己，赢得抽奖的机会.在一阵阵的欢声笑语中，不仅课堂的气氛好到了极点，学生也能自动自发地学习，取得良好的学习效果.

七、开展趣味数学活动，促进学科知识的有效运用

小学数学是比较重视实践作用的学科.学生在学习数学知识的过程中，不仅要依靠教师的讲授，还要在丰富的活动中提高自身的理解能力，促进学科知识的有效运用.学生在运用数学知识的同时能做到温故而知新，提升对学科知识的理解能力.小学数学教师需要设计各种丰富的小竞赛，或者丰富有趣的课外活动，引导学生投入实践，在实践中获得数学知识的升华以及数学整体学习水平的提升.教师可以通过设计速算小达人、月学习明星等竞赛，让学生进行阶段性的学习总结，使学生在竞赛中具备竞争意识，检测自身的学习效果.同时，教师还要注意这种活动的趣味性，不能仅仅检测学习效果，还要保证学生的兴趣得到有效的保护.教师可以开展闯关活动，设计出一个个实际的关卡，学生通过解决一些小问题，争取在最短的时间内闯关结束，这样可以促进数学知识的良好融合.教师可以把各种数学知识融入题目中去，学生也可以在闯关的过程中进行积极的思考.小学的数学活动只有结合小学生喜闻乐见的表现形式，才能达到润物细无声的效果.因此，教师必须在活动中促进小学生数学思维的养成，也要进行仔细的观察，对学生的实际参与情况进行总结.对于学生较为喜欢的元素，教师要保留;对于学生参与兴致不高的环节，教师要进行积极的调整，从而保证学生的有效参与.教师要做好活动的设计者、组织者，也要成为一名真正的思想者，在小学生学习的过程中，起到积极的引导和教育作用，发挥数学教师的领导力，把数学课堂作为学生教育的主阵地，自己也成为学生学习中的良师益友.由于小学生的数学实践能力不强，自身的思考能力和提炼能力也不强，教师要以活动为契机，培养学生的思考习惯，引导学生用数学的思维解决问题，促进学生数学水平的不断提升，使其形成良好的数学逻辑思维，为进一步的学习奠定有效的基础.

八、结 语

现阶段小学数学的学习模式必须进行不断的调整，教师要结合丰富的探究形成，有效地开展课堂实践，从而有效地解放学生的思维，形成新的教学理念，切实地发挥教师的引导作用，有效地帮助学生解决疑难问题，引导学生在课堂中不断地探索和交流，展开有效的研究.教师要不断适应新时期小学生的心智特点，采用科学的教学手段，为小学数学课堂教学注入源源不断的活力.

【参考文献】

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