学科教学（生物）学位硕士论文调查问卷使用

赵东芹 吴亚坤

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.17.046

摘  要：学科教学（生物）教育硕士的学位论文是丰富和更新中学生物学教学理念、推动中学生物教育教学改革的重要途径，问卷调查法是学科教学（生物）教育硕士学位论文中最常使用的研究方法之一。文章分析学科教学（生物）教育硕士学位论文中调查问卷运用情况，发现在问卷调查的设计、数据的分析以及结果的呈现与解释等过程中仍存在很多共性问题。基于调查问卷使用存在问题的分析，结合调查问卷使用规范，给出一些可行性建议，希望为正确运用调查问卷得出科学可信的结论提供参考。

关键词：学科教学（生物）;教育硕士;学位论文;调查问卷;统计分析

中圖分类号：G640       文献标志码：A           文章编号：2096-000X（2022）17-0185-04

Abstract： The thesis master of subject teaching （biology） education is an important way to enrich and renew the teaching idea of biology in middle school and promote the teaching reform of biology education in middle school. Questionnaire survey is one of the most frequently used research methods in the dissertation of the master's degree in pedagogical （biological） education. This paper analyzes the application of questionnaire in the thesis of master's degree in subject teaching （biology） education， and finds that there are still many common problems in the process of questionnaire design， data analysis， and presentation and interpretation of results. Based on the analysis of the problems existing in the use of questionnaires and the use specifications of questionnaires， this paper gives some feasible suggestions， hoping to provide references for the correct use of questionnaires to reach scientific and credible conclusions.

Keywords： subject teaching （biology）; master of education; thesis; Questionnaires; statistical analysis

1996年4月，国务院学位委员会通过决议，设置教育硕士专业学位，并于1997年开始招生试点工作。学科教学（生物）专业是教育硕士的一个培养方向，其培养目标是培养具有现代教育观念和教育、教学工作能力，具有较高水平的中学生物学骨干教师，突出研究性、实践性和创新性。学位论文（Dissertation）是高等学校、科研机构的毕业生为获得各级学位所撰写的论文，表明作者从事科学研究取得了一定的创造性结果或有了新的见解。学科教学（生物）专业学位论文的主要研究对象是初中或高中生物学教育，研究内容侧重于教学策略和教学内容的分析、优化与革新。问卷调查法（Questionnaire survey）是研究者用统一、严格设计的问卷来收集研究对象有关的心理特征和行为数据资料的一种研究方法，是学科教学（生物）教育硕士学位论文中最常使用的研究方法之一。调查问卷（Questionnaire）是问卷调查法的核心，是学位论文的重要组成部分，调查问卷的正确使用是论文结论科学可信的关键因素。通过对30篇涉及问卷调查法的学科教学（生物）教育硕士学位论文的分析，发现现阶段学科教学（生物）专业的研究生均能掌握调查问卷使用的基本流程，即问卷设计、问卷分发、问卷回收、整理统计、分析结论，但也发现在调查问卷的具体使用过程中仍然存在许多共性问题。基于问卷调查运用中存在问题的综合分析，结合调查问卷使用规范，本文给出了一些可行性建议，希望为正确使用调查问卷、科学分析数据，进而得出合理可信结论提供参考。

一、调查问卷使用中常见问题分析

通过对30篇涉及问卷调查法的学科教学（生物）教育硕士学位论文的分析，存在的主要问题可以概括为以下六个方面，见表1。

（一）调查问卷目的欠明确，缺乏针对性

设计调查问卷的首要问题就是明确研究目的，并紧紧围绕研究内容编写有针对性的问题，从而能通过问卷折射出自己研究内容存在的问题或取得的成效，最终取得科学可信的结果和结论，达成研究目的。目前学科教学（生物）的调查问卷设计中存在的主要问题是将调查问卷的研究内容等同于论文的研究内容，导致问卷内容太过宽泛且缺乏针对性。此外，问卷题目设计时没有根据调查目的进行维度归属划分，导致后期的数据分析缺乏深度，调查结果浮于表现，因无法深究表象内在原因而无法达成问卷调查的初衷。

（二）调查问卷编写主观有偏重，缺乏科学性

调查问卷的一般结构包括题目、前言、指导语、问题、答案和结束语六个部分，其中问题和答案是问卷结构的主体内容，问题包括封闭式问题（Closed-ended Question）和开放式问题（Open-endedQuestions）两大类。论文中所涉问卷题目编写问题主要体现在以下三个方面：（1）题型不全，许多研究者为方便数据处理只在问卷中使用封闭式问题，而能够更加广泛收集信息的开放式问题则很少被使用，分析的30篇论文中有19篇只设计了封闭式问题，调查问卷题型涵盖较全面、既有主观题又有客观题等设计较合理的论文占比只有约37%;（2）表述不当，问卷问题表述存在歧义，甚至晦涩难懂等現象;（3）选项缺乏，问题的答案存在不够全面、缺少“其他”项的问题。

（三）信度与效度检验不全面，缺乏严谨性

信度（Reliability）是指测试的稳定性，效度（Validity）是指测试的正确性。调查问卷编写完成后，需要先经过预试，根据预试反馈进行调整，确保具备良好的信度和效度后才能正式使用。目前学科教学（生物）的学位论文中有关信度和效度出现的最主要的问题：（1）信度与效度检验缺失，调查问卷设计后不进行信度和效度检验，立即投入正式调查，导致问卷科学性降低，分析的论文中有67%的问卷没有进行信度和效度检验就投入使用;（2）混淆信度与效度的概念，只检测其一即得出调查问卷规范有效的结论;（3）信度与效度检验的方法不明确、检验结果表达不规范，如预试后没有进行统计学分析，提到信度与效度检验但没有说明具体的检验方法，也没有呈现相关分析数据。

（四）差异性统计分析被忽视或方法选择不当，缺乏可靠性

问卷回收之后需要进行分类整理，淘汰不合格的无效问卷，并对有效问卷进行编号和记录，之后按照研究者的需要用SPSS等软件对问卷中所得信息进行统计分析，此步骤是将调查问卷结果在论文中进行直观呈现的基础，也是后续得出合理可信结论的关键。（1）不进行差异性统计分析，许多研究者在进行前、后测分析或者实验班、对照班的比较时，忽视了需要基于软件对统计分析的差异性结果进行专业解释的前提，如在“对学生上课时的学习态度调查”中以实验班能积极参加小组讨论的学生占74%，高于对照班的60%为依据得出“分层教学能使学生在课堂上更加积极主动地进行学习”这一结论;（2）统计分析方法选择不当，问卷数据可以分为定量数据（Quantitative Data）和定性数据（Qualitative Data），分析前应根据数据类型并结合问卷设计选择正确的统计分析方法，论文中普遍存在定性数据且不满足大样本的情况下使用t检验或方差分析的现象。

（五）问卷统计结果呈现效果差，缺乏规范性

问卷调查结果一般以表或图的形式在论文中进行直观呈现，是读者了解研究结果的最直接依据。目前学科教学（生物）学位论文中存在的主要问题：（1）图表呈现效果不理想，多数论文中直接复制、截图问卷中的分析统计图表，导致图、表的清晰度欠佳，而且这种直接复制或截图的图表一般是不符合论文图表使用规范的，比如论文要求表格要使用三线表，图的网格线、绘图区域等是不需要呈现的;（2）直接复制粘贴软件分析结果，导致论文中出现很多无用的干扰信息，某实验班和对照版前测成绩的t检验结果见表2，所给表格中有用信息只有P=0.3这一个数据。（3）统计分析结果呈现不规范，比如多数论文数据呈现只有平均数缺少标准差或者将二者分开呈现或者平均数、标准差和标准误同时列出，比较性数据的图、表中缺少数据差异性分析结果，此外还存在图表的标题、注释、单位等格式不规范现象。

（六）统计结果的解释分析不到位，缺乏实用性

对统计结果进行合理到位的解释是决定论文结论正确可信的关键一步，有助于读者深刻理解研究结论，获取所关注的指导性信息。但是，目前学科教学（生物）学位论文中这方面依然存在不容忽视的问题：（1）简单罗列数据，分析的约30%的研究者只是在论文结果分析中简单地罗列数据分析表格中的数据，而没有结合研究内容深入分析数据代表的含义，造成调查结果的分析停留在表面，不能深入教育现象发现问题，导致研究结果缺乏实际的指导意义;（2）结果分析和解释仅仅依据数据平均值的大小进行数据集中性的对比分析，依据标准差的大小进行数据离散性甚至正态性的解释，忽视了差异性分析需要基于软件差异性统计分析结果进行专业解释的前提，从而对教育中存在问题的实质缺乏合理正确的评价，直接导致研究结果缺乏实际的指导意义。

二、改善调查问卷使用现状的一些建议

为了改善学科教学（生物）教育硕士调查问卷使用现状，提高学科教学（生物）教育硕士论文质量，切实为中学教学改革提供有参考价值的数据，笔者认为应从学校和学生两个方面做好以下工作。

（一）学校提供多方面指导

1. 开设调查问卷设计与分析相关课程

鉴于学术论文中普遍存在的问题，亟需对研究生开设调查问卷设计与分析的课程，为学生学习如何科学使用问卷调查法提供渠道，帮助学生了解如何设计问卷、分析问卷及呈现数据，解决调查问卷设计不全面、数据整理不规范、数据分析不科学和数据结果不可信的问题。

2. 开展调查问卷设计与分析讲座

学校应邀请校内外相关专家为学生做调查问卷设计与分析的专题讲座，让学生了解问卷调查法的重要意义，在思想上重视问卷使用和论文写作规范。同时，开展讲座也可以帮助学生学习更多的新案例，充实、拓展学生进行问卷设计和分析的新思路、新方法。

3. 对毕业论文规范进行严格审查

学校应建立专门的审查组，加强对毕业论文的审查工作，提高对论文的要求，对不合格论文要坚决打回，并督促学生整改，合格后才能准许学生参加答辩，从而提高论文的严谨性和科学性。

（二）学生严格遵循问卷调查法使用规范

1. 掌握问卷调查使用规范

掌握问卷调查使用规范是正确使用问卷调查方法的前提，认真学习相关课程，聆听相关讲座，阅读相关文献，做到真正理解并掌握问卷调查使用规范。

2. 完善问卷形式

学生在编写问卷时应复合使用多种题型，加入开放性问题，通常1～2道题较为合适;编写完问题后应反复诵读，避免歧义、拗口问题的出现;选项编写应全面，注意设置“不确定”“不知道”等中立项或否定项，在已有选项不能周全所有答案时，应设置“其他”项供被研究者选择。

3. 规范信度与效度检验

在实际的问卷调查中，应该分别对问卷的信度和效度进行检验，不能把二者混为一谈，同时应该明确地指出信度与效度的检验是否合格，如果不合格则需要对问卷进行修改。信度检验一般通过SPSS软件借助信度系数分析，常用的是克隆巴赫系数（Cronbach's alpha）。常用的效度检验方法有两种，一是专家评定法，心理学量表设计专家Spitzer教授提出，有效问卷应该在问卷制定阶段请有关人员提出宝贵意见，供修改和提高内容效度;二是通过SPSS软件借助KMO和Bartlett球形检验来进行检验效度。

4. 正确选择统计分析方法

选择合适的统计分析方法是得到正确分析结果的关键，学生应该明确研究目的、变量和数据类型，选择恰当的分析方法。数据可以分为定量数据（Quantitative Data）和定性数据（Qualitative Data），如果要分析定性数据和定性数据之间的关系，如要研究“学校级别与实验教学基本条件的相关性”，可以使用卡方分析。如果要分析定性数据和定量数据之间的关系，当数据有两类，如“对照班和实验班的成绩差异”，可以使用t检验;当数据有两类以上，如“初中三个年级的作业时间”，应选择单因素方差分析。

5. 优化数据呈现形式

学生应该用适当的图表形式将相关软件统计的数据结果呈现出来，不能将软件的分析结果直接粘贴到论文中，数据结果一般用“平均数±标准差”进行表示，进行差异检验可以直接将显著差异用“*”或“**”在图表中表示出来，而不需要列出所有P值。统计图表的呈现应简洁明了，如果过于拥挤冗长，则应进行合理拆分;如果相互间有关联，应尽量整合。利用统计图来呈现数据直观清晰，但在具体的使用中应注意对比颜色的使用，坐标轴的数量刻度是否科学，坐标轴单位、图注等是否遗漏。如果研究者选择使用表格呈现数据，应采用三线表。

6. 深化对统计结果的分析

学生要对在论文中展示的统计图表作出清楚的解释，图表才能发挥它的价值。分析要按维度有条理地展开，注意主次分明，突出重点，对同类观点进行归纳，对异类观点进行对比分析。学生要通过对图表中数据的归纳解释得出调查结论，再进一步结合生物教学知识和教学实际，分析可能的原因，找出存在的问题，并提出行之有效的改善方法，从而指导教学实践。

三、结束语

问卷调查法是学科教学（生物）教育硕士学位论文中最常使用的研究方法之一，调查问卷是问卷调查法的核心，是学位论文的重要组成部分，调查问卷的正确使用是论文成功的关键因素。然而，鉴于现阶段学校尚无对调查问卷规范性使用的具体要求，学生对调查问卷使用的规范些缺乏重视，对问卷处理的科学性缺乏了解，问卷调查法使用的许多细节被忽视。因此，学校应该开设问卷调查法相关的课程，开展专项练习，帮助研究生掌握调查问卷的使用规范。此外，对毕业论文规范进行严格审查，加强研究生对科学使用问卷调查法的重视。如此双管齐下，方可有效解决调查问卷设计不全面、数据整理不规范、数据分析不科学和数据结果不可信的问题。

参考文献：

[1]刘晓华，王晓安.教育硕士专业学位论文写作指南[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]佟立纯，李四化.调查问卷的设计与应用[M].北京：北京体育大学出版社，2011.

[3]陈芳.学科教学（生物）教育硕士学位论文选题分析[D].南充：西华师范大学，2016.

[4]朱红兵.问卷调查及统计分析方法——基于SPSS[M].北京：电子工业出版社，2019.

基金项目：2018年山东省研究生导师指导能力提升项目“基于提升数据处理分析能力的《科学研究方法与统计分析》课程混合式教学创新模式探索”（SDYY18061）;山东师范大学研究生教育优质课程“科学研究方法与统计分析”（SDNUKC1702）

作者簡介：赵东芹（1978-），女，汉族，山东菏泽人，博士，副教授，研究方向为应激神经生物学、中学生物学教学法。