“1+X”认证制度下课证融通教学改革探索与实践

林俊杰 王德林

摘要：本文主要阐述“1+X”认证制度下课证融通教学改革的重要意义以及“1+X”认证制度下课证融通教学改革的实施路径，并且根据实际情况提出“1+X”认证制度下课证融通教学改革的推进建议，旨在为相关从业人员积极展开教学改革，为企业、社会输送更多的优秀职业人才。

关键词：“1+X”认证制度;课证融通;教学改革

引言：

随着社会发展，我国教育部门对于职业院校投入了更大的教育支持力度。与此同时，“1+X”认证制度的颁布和推行逐渐成为职业教育领域的独门利器。在此背景之下，各大职业院校应该紧随时代趋势，积极贯彻“1+X”认证制度的相关教育方针，努力实现课证融通教学改革，以此致力于我国职业教育的和谐、稳定、繁荣发展。

1.“1+X”认证制度下课证融通教学改革的重要意义

1.1有助于强化核心技能

“1+X”认证制度下课证融通教学改革，可对职校学生的专业知识、专业技能进行突出强化，尤其是可强化专业领域中复杂性、典型性的知识技能。这种转变无疑可以提升学生所学专业的核心技能，进一步夯实学生自主学习、终身学习、有效学习的职业基础。

1.2有助于补充专业技能

“1+X”认证制度下课证融通教学改革，可在常规专业课程的基础之上补充新要求、新规范、新工艺、新技术、新思路，还可根据不同X证书试点专业的需求进行企业管理、客户服务、成本控制、市场开发等方面的实训。这种转变可使职校学生更好适应就业环境。

1.3有助于拓展创新技能

基于当前的社会发展现状，职校学生要想尽快融入社会、胜任本职工作，除却强化核心技能、补充专业技能之外，还需适度拓展创新技能。例如，在其参与X证书试点专业培训的过程中，尽力学习智能制造、物联网、云计算、大数据等时代热门技术，便可更具竞争实力[1]。

2.“1+X”认证制度下课证融通教学改革的实施路径

2.1遴选“X”证书试点专业

“1+X”认证制度下课证融通教学改革的过程中，首先需要根据市场趋势遴选X证书试点专业。在此过程中，为满足职业院校各专业学生的学习需求，每项X证书都应尽量对应学生当前的学习内容，以此确保学生基于企业需求与行业标准都能具备学习X证书培训内容的信心与决心。因此，各大职业院校的相关负责人在进行X证书试点专业遴选时，都需审慎综合学生期望、就业需求以及专业体系进行分析考量，最终确定X证书的试点专业或试点专业群。只有科学遴选X证书试点专业，才可促成“1+X”认证制度下课证融通教学改革的顺利发展。

2.2设计“X”证书融通方案

为使“1+X”认证制度下课证融通教学改革更具有效性、针对性、灵活性和适用性，各X证书试点专业负责人都需考察企业需求、结合行业现状、根据教育政策的教学标准以及职业技能的等级标准为X证书试点专业的课程体系适度融入X证书培训内容，同时还需根据X证书培训内容进行教学方式的调整和教学组织的革新，以此便于X证书试点专业教学实施的统筹与落成。另外，X证书试点专业教学过程中还可组织编写工作手册式、新型活页式的校本教材，亦可将X证书考试与专业课程考试进行同步或置换，以此减轻学生课业负担。

2.3加入“X”证书认证系统

“1+X”认证制度下课证融通教学改革的最终目的就是帮助学生提高专业技能、获得多个专业资格证书，以此促使职校学生拥有更加优秀的就业能力和更加广阔的就业前景。因此，各X证书试点专业负责人必须依据职业技能等级和国家资历框架的内涵与标准及时优化X证书试点专业的考核评价、课程内容、课程体系，以此确保X证书试点专业结课时多数学生都能获得具备国家、行业认证资格的对应等级X证书，甚至部分学生还可基于X证书试点专业的优秀培训水平获得更高一级的X证书。此外，各X证书试点专业负责人还可在国家学分银行实施之后帮助学生及时注册存储学分，以便学生后续发展中的技能技术转换与积累。

3.“1+X”认证制度下课证融通教学改革的推进建议

3.1建立健全制度体系，有效强化执行力度

“1+X”认证制度下课证融通教学改革可以促进职业教育的生态化与现代化发展，为相关行业乃至社会整体注入更加强劲的鲜活力量。因此，相关院校必须建立健全制度体系，有效强化执行力度，以此助力“1+X”认证制度下课证融通教学改革的推进。在此过程中，首先，相关院校应该根据学生需求、行业环境拓宽X证书范围，以为学生提供更多的选择与发展机会。另外，应该建立评价体系，以此明确各级部门的工作职责、协调不同岗位的合作关系，使其各尽所能加快国家学分银行与国家资历框架的建设进度。此外，还应建立自查、督查机制，严把X证书考核关，力求X证书含金量。“1+X”认证制度下课证融通教学改革的制度体系一经建立健全便需在其执行力度方面下功夫。在此过程中，教育部门可为各大试点院校、试点专业统筹分配教育资源，同时可为X证书试点专业甄选行业精英协同行政干部成立领导小组，以为各大试点院校、试点专业提供技术与管理方面的系统化支持。此外，相关行政部门还可针对各大试点院校、试点专业制定评价指标，展开综合评价，并且据此例行末尾淘汰规则，以便后续专业申报与教育支持经费的分配更加合理化、科学化。

3.2积极开展校培联合，有效优化师资队伍

“1+X”认证制度下课证融通教学改革的过程中试点院校与培训评价组织属于双方互利关系，其中，试点院校犹如“乙方”主要負责培训环境的建设;培训评价组织犹如“甲方”主要负责建设标准的颁布。因此，试点院校与培训评价组织在其X证书试点专业教学的日常工作中需要相互监督、相互配合，强化建设条件，细化建设标准，加强双方联系，以此达到互利互惠、共促发展的理想愿景，确保各类X证书试点专业的实训环境都能精准契合实训要求与评价标准。在此过程中，试点院校应该根据X证书试点专业的培训内容更新完善硬件设施并且对其进行跟踪维修与养护。另外，X证书试点专业结业考核时，试点院校与培训评价组织还需启动第三方评阅与巡查机制，以此杜绝人为操作或行政干预带来的恶劣影响。师者，传道授业解惑矣。“1+X”认证制度下课证融通教学改革过程中师资队伍的专业素养是决定X证书试点专业培训水平的关键所在。因此，各大试点院校应该深化校企合作，推行“双师”培养办法，把试点院校的教师派出去，把龙头企业的骨干请进来，以此双向轮岗，互通有无，循序渐进，培养品德高尚、技能精湛、学识渊博的X证书试点专业师资队伍[2]。

结束语：

综上所述，“1+X”认证制度下课证融通教学改革的重要意义主要为有助于强化核心技能、补充专业技能、拓展创新技能。“1+X”认证制度下课证融通教学改革的实施路径为：遴选X证书试点专业、设计X证书融通方案、加入X证书认证系统。为使“1+X”认证制度下课证融通教学改革得到进一步推进，还需建立健全制度体系，有效强化执行力度;积极开展校培联合，有效优化师资队伍。

参考文献：

[1]赖红，李钦，王寅峰. 基于"1+X"证书制度的软件技术专业群人才培养模式研究与实践[J]. 职业技术教育，2020，41（17）：5.

[2]黄一鸥，曾绍玮. 书证融通背景下1+X证书制度的价值目标与推进路径[J]. 教育与职业，2021（5）：8.

作者简介：1.林俊杰，男，民族：汉，海南文昌，本科，海口经济学院，助理工程师，研究方向：建筑信息化。

2.王德林，198710，男，汉，河南，本科，讲师，海南大学，土木工程，BIM;海口经济学院。C28BE3B3-A308-40E1-BDC7-F2DBF567F19D