情境式教学给小学语文增添活力

李志全

摘要：随着国家教育改革的深入，国家越来越注重在小学语文教学中培养学生的素质，而小学阶段的语文学科要对学生起到人文和工具双重作用，这也就决定了小学语文教师在教学的过程中要改变以往传统教学的单一模式，利用情境化的教学来创设良好的教学情境，从而增加学生们课堂学习的情感体验，激发学生的学习兴趣，让学生化被动的学习为主动的学习，从而进一步提升小学语文课堂的教学效率和教学水平。

关键词：小学语文;情景化教学;教学策略

基于国家教育改革不断发展的形式，传统的以教师为本，以教材为本的机械重复式的教学模式已经并不适用于现在的小学语文教学。传统的教学模式会抑制学生的学习兴趣，从而对学生综合素质的发展产生不利的影响。因此身为小学语文教师，一定要选用最适合小学阶段学生发展的教学方法来迎合国家教改的趋势，从而真正的提升我们教学的质量，情景教学法作为一种新型的教学方法，可以有效地提升学生语文学习的核心素养，进一步提高学生的学习水平。

一、情景化教学对小学语文教学发展的重要性

情景化的教学就是让学生们能够置身于情境中进行学习，更重要的是培养学生的体验，能够体验化学习的方式来激发学生学习的兴趣，从而培养起学生学习的主动性。传统的语文教学大多采用灌输式的教学方法，这种教学方法会使得学生产生一定的厌学情绪和懈怠情绪。从而导致语文的最终教学目标无法实现，而运用情境化的教学更符合小学阶段学生思维活跃的特征，从而能够让学生们发自内心的去理解语文知识。小学阶段的学生年纪较小，认知和心理发展都处于一个初级阶段，他们更习惯于从具体的情境中去学习知识，因此在语文教学中通过创设恰当的情景，可以让学生们在情境中去感悟，发现知识。

二、小学语文运用情景化教学的教学策略

（一）创设生活情景

学生学到的知识应该来源于生活，学习的素材应该取之于生活，语文是一门应用性十分强的学科，语文的学习与我们的日常生活是密不可分的，因此老师在创设情景化的教学中可以创设一个生活情景来引导学生进行学习，这样更能符合小学阶段学生的理解范围，能够更好的引发学生们对生活中语文知识的思考。如在教学《狼牙山五壮士》这一课的时候，我创设了一个情景就是将疫情期间做出杰出贡献的人民英雄与《狼牙山五壮士》联系起来，让学生们搜集疫情期间人民英雄所做出的感人事迹，引发学生们思考。这些人民英雄和《狼牙山五壮士》之间有什么共同点，从而进一步引发学生们对英雄无私奉献精神的感叹。这种生活化的情景可以让学生们联系生活实际来抒发情感，能够更进一步的加深学生们对课文思想感情的认识。

（二）利用角色扮演加深体验

在语文课堂上应用情景式教学法时，教学方法的设计不仅要从课本内容以及教学目标出发，还应关注学生的心理发展特点，结合其日常生活，如此才能够设计出科学、有针对性的教学情境，让他们积极地参与到情境中来，对知识点的理解与认识逐步加深，抒发自身的情感，打开体验之门。在指导学生完成体验活动之前，首先要设置好情境，在设置好情境之后，指导学生参与到情境之中，从而唤起学生的情感共鸣和求知欲望，进一步领悟所学知识、增强学生的认知水平。因此，设置科学、有针对性的教学情境能够确保接下来的教学工作顺利完成。因此教师可以用角色扮演的方式创造情境：利用角色语言、模仿不同角色的行为活动、依照角色规范等方式让学生体验情境，加深学生对知识的理解与认识。例如在《陶罐和铁罐这》一课的教学，我就设计了陶罐和铁罐的头饰，让学生们戴上头饰来扮演陶罐和铁罐进行对话，学生们通过扮演陶罐和铁罐能够更好的感悟到陶罐和铁罐心态的变化，這种角色带入的故事情节可以更好的吸引学生，让学生化被动为主动的去学习。

（三）尊重学生的课堂主体地位

良好的课堂教学应该是以学生为主体的，而传统的小学教学模式上一直是教师起到一个控制者的作用，学生的主体地位的作用发挥并不明显，在这样的课堂上，小学生由于缺少课堂参与感，就会失去学习的热情，因此在整个情境化教学的过程中，教师一定要坚持以学生为中心，让学生发挥主体作用，提高课堂的参与度。例如《我多想去看看》这一课的教学中，为了提升学生的课堂参与度，增加课堂活跃性，我组织学生进入一种游玩参观的情境中，让学生们用自己的视觉去发掘世界的美丽，从而引发学生感叹而出：“我多想去看看！”

（四）深化情景实践，巩固教学成果

应用情景式教学法教学过程中的关键环节是要践行体验。当然，教师想检验应用体验式教学法过程中学生的学习效果，可以通过观察学生的课堂表现情况，也可以和家长沟通，向家长咨询学生的日常表先来做出判断，还可以通过布置课后实践活动来检测学习效果等。检测的方法有很多，教师可以根据不同的教学内容选择不同的检测方法。

综上所述，情景化的教学方法是一种新型而且有效的教学方法，将它与小学的语文教学方法相互融合，可以充分的调动学生的学习兴趣，从而激发学生的学习欲望。因此教师在日后的教学工作中，一定要结合学生的实际生活体验以及学生的心理发展特征来创设教学情景，利用好的教学情景来为学生们营造一个轻松愉快的学习氛围，让孩子们真正的做到快乐成长，快乐学习。

参考文献：

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