探讨如何培养幼儿良好的阅读习惯

吴群

摘要：幼儿阶段是培养良好阅读习惯的最佳时期，因为阅读不仅可以帮助幼儿积累词汇还可以帮助幼儿提高语言表达能力，从而更好的开发幼儿的语言能力，提高幼儿的创造力。本文就如何培养幼儿的良好阅读习惯进行了探讨，希望可以帮助到广大的幼儿教育工作者。

关键词：培养;幼儿教育;阅读习惯

幼儿阅读是目前学前教育的主要教学目标，也是语言教育的关键内容，培养幼儿的阅读习惯不仅可以提高幼儿的阅读能力还能为幼儿以后的学习打下阅读基础。面对以后繁重的学业压力，要学会通过阅读来提升自身的专业能力，从而更好的解决问题。

一、激发幼儿的阅读兴趣

兴趣是学习生涯中最亮的指路灯，它可以让任何枯燥无味的事物变得富有趣味，对于幼儿也是同样适用，只有激发幼儿的阅读兴趣才能更好的帮助幼儿建立良好的阅读习惯。幼儿教师首先要站在幼儿的角度给幼儿选择合适的材料进行阅读，尽量选择一些童趣味儿较浓厚的图书，其次要充分激发幼儿的阅读兴趣，在兴趣的魔力吸引下幼儿会高度集中精神进行阅读，此时幼儿教师可以引导幼儿观察图书上的图画和多彩的文字符号，引发幼儿的想象力，从而提高幼儿的阅读能力。最后可以再进行一次深度的激发，幼儿教师通过引用书中的故事情节，让幼儿进行各种猜想，根据幼儿的猜想给故事配上不同的插图，配合幼儿进行故事的续集，再一次激发幼儿的阅读兴趣，这样不仅可以让幼儿学到故事内的教育知识还能提高幼儿阅读兴趣的持久性。

二、培养幼儿的阅读习惯

幼儿由于年龄尚小，心智还处于刚刚发育的时期，自身的各种能力还在慢慢培养阶段，包括语言能力、创造能力、想象能力、阅读能力等，因此幼儿教师要抓住这个关键的时期，积极培养幼儿的阅读能力，在培养的过程中要使用科学的教学方式，不要让幼儿对阅读出现抵触心理。

（一）选择绘画多的阅读材料

幼儿经常会对一些色彩斑斓的事物感兴趣，所以幼儿教师在选择阅读材料的时候尽量选择一些有丰富插图和绘画的图书，首先通过视觉的刺激吸引幼儿的注意力，让幼儿主动拿起图书进行查看，其次幼儿教师可以根据图书中的绘画教导幼儿有顺序的翻阅，并一步一步的抛出故事中的小问题，吸引幼儿长时间的翻阅，在幼儿翻阅和寻找故事答案的过程中会形成基本的阅读习惯，然后再深层次的进行阅读引导，从而形成良好的阅读习惯。

（二）加强幼儿联想阅读内容

当幼儿在进行阅读时，会遇到很多不认识的字符，幼儿教师没有充足的精力一个一个交会幼儿认识汉字然后在进行阅读，在实际的学前教育中，很多幼儿都是在不认识汉字的情景下进行阅读，所以教师要通过书中的插画或者绘画引导幼儿进行故事联想，从而填补幼儿汉字上的未知故事内容。而且在上阅读课程之前，很多幼儿并没有明确的阅读目标或者阅读计划，大部分都是等着幼儿教师发放图书进行阅读，此时幼儿教师可以引导幼儿进行自主阅读，让幼儿寻找自己感兴趣的图书进行阅读，提高幼儿的动手能力，另外在阅读的过程中，幼儿教师要格外关注那些用手阅读的幼儿，用手指着故事书进行阅读很容易出现滞后的情况，打乱阅读节奏，所以教师可以让幼儿边用手指着内容边朗读出来，这样就能在一定程度上保证阅读的一致性。由此看出通过加强幼儿的联想可以更好的帮助幼儿越过不认识字的障碍，也能激发幼儿的想象力，从而提高幼儿的阅读水平。

（三）把朗读当做培养阅读习惯的一种方式

朗读有助于培养幼儿的阅读习惯，因此幼儿教师可以教授幼儿进行大声的朗读，把书中的故事大声的朗读出来，加深幼儿脑海中故事发展印象，边朗读边进行想象促使幼儿产生继续阅读的想法，同时教师可以在朗读中添加情景设置，增加朗读氛围，提高幼儿朗读情绪。例如在朗读《贫穷的鞋匠》这个故事时，幼儿教师可以提前将相关的图片放到多媒体设备上，然后找到相匹配的音乐进行播放，提高幼儿的故事情感，幼儿教师再带领幼儿进行朗读，在朗读的过程中要注意重要内容的语气，对于需要押韵的部分着重进行押韵，这时幼儿就会对押韵的部分产生关注，从而加深故事印象。正确引导幼儿进行朗读，通过朗读的方式培养幼儿的阅读习惯，是一种两全其美的办法。

（四）锻炼幼儿的阅读思维能力

培养幼儿阅读习惯的同时要提高幼儿的阅读思维能力，在平时的阅读中，幼儿教师要用具有思考性的问题开发幼儿的思维能力，例如在阅读《猴子捞月》的故事时，幼儿教师就可以鼓励幼儿进行大胆的猜测，如果猴子掉进了水井里面会怎么样，月亮是不是真的在水井里呢？通过这样的操作提高幼儿的反应能力以及阅读思维能力。

（五）亲子共读带领幼儿更好的阅读

由于家长忙于工作，没有过多的时间陪伴幼儿学习和成长，为了延伸幼儿阅读能力的培养时间以及增加幼儿和家长的亲子时光，幼儿园可以开展亲子阅读打卡活动，每天让家长带领幼儿进行阅读并及时在班级微信群或者朋友圈打卡，提高幼儿自主阅读性的同时也激发了其他幼儿的阅读积极性。

三、结语

综上所述，培养幼儿的阅读习惯已经成为了幼儿教师的首要教学目标，幼儿教师要合理实施教学措施培养幼儿的阅读习惯，但是凭借幼儿教师的单方面努力并不能达到预期的教学目标，还需要幼儿自身的和努力，只有这样才能更好的引导幼儿进行阅读，减少幼儿在阅读中出现打闹嬉戏以及损坏书籍的情况，更不会出现中途离场的情况，从而保证幼儿能够在阅读时集中精力进行阅读，另外幼兒教师对于幼儿的阅读习惯要有持之以恒的心态，习惯的养成不是一朝一夕的事情，其需要长期的培养和积累。

参考文献：

[1]杜姗姗.浅谈如何培养幼儿养成良好阅读习惯[J].学周刊，2019（28）：178.

[2]庄丽.幼儿阅读习惯的培养探析[J].成才之路，2018（19）：40.