“晨诵•午读•暮省”在小学语文教学中的运用价值分析

胡梅

摘要：随着教育改革的发展，小学语文教学模式也需要进行创新与发展。语文学习是学生学习其他学科的基础，是提升学生综合能力和发展能力的重要途径。为了与学生共同创建高效语文课堂，加强对学生阅读能力的提升和培养，很多学校和教师退出了“晨诵、午读和暮省”的语文学习方式，让阅读成为经典，增进学生的各项能力，让语文课堂更加丰富多彩，师生共同构建轻松愉悦的语文课堂。

关键词：晨诵;午读;暮省;小学语文

引言：小学生在校时间较长，主要通过阅读来认知世界，解读生活。阅读习惯的好坏，直接影响了他们对知识的摄取量，故而自主阅读习惯对学生未来发展和人生格局的形成有着直接影响，教师要积极引导学生正确阅读，深刻了解阅读的含义，掌握阅读的技巧，使学生做到灵活阅读，自主阅读。阅读是打开知识大门的钥匙，是人类获取信息的重要途径，对于仍处在小学阶段的学生来说，阅读更是发挥着电子产品难以替代的巨大作用，因此，教师在教学过程中要注重学生自主阅读习惯的养成，本文笔者将结合自身多年的教学经验，将晨诵午读和暮省教学模式应用于小学语文课堂，希望能对广大教师和学生起到一定的积极作用。

一、晨诵经典，让语文学习充满韵味

良好的阅读习惯对知识的获取量起着决定性的作用，习惯需要用时间来培养，所以从小养成良好的阅读习惯极为重要。为了培养小学生阅读能力，教师对小学语文阅读方法进行了一系列的研究，帮助学生建立开阔性思维，全面化认识世界。快时代的发展，不仅成年人的压力骤增，小学生对待事物也充满了浮躁，琳琅的电子产品在逐渐侵蚀着人们的大脑，小学生因为心智的不成熟和周围人的消极带动，对于阅读更是难以静下心来，而浅显的短篇文章不能清晰的贯彻首尾，使得学生只能看到部分的片段，难以从整体去把握人物性格和故事情节。短篇文章的刻画不够深入，不够细腻，这些容易造成学生把握程度难以拿捏，丧失阅读的兴趣。为了有效解决这项教学弊端，教师要加强对经典读物的引进，提升学生对经典读物的认知，丰富语文早读内容，凝聚学生注意力。

例如教师可以让学生在早读时进行论语等的经典读物朗读，对中华经典读物进行朗读不仅能够让从小培养学生对国家文化的认识，从小为学生设定浓郁的阅读熏陶氛围，而且能够让学生从中获得古人的智慧和知识，通过深层次晨诵，激发学生对阅读的兴趣，增长学生的见识，拓宽学生的视野，提升学生的格局，打造不一样的语文学习课堂，让阅读贯穿始终，从经典阅读中提升学生的阅历，让经典得以传承。

二、午读美文，让语文学习富有趣味

小学生由于年龄较小，对学习的注意力和凝聚力有一定的限度，因此教师在对学生中午时间进行安排时，要充分考虑学生的实际情况，对学生中午时间进行安排和阅读。在中下午时间，学生容易对学习产生倦怠期，注意力分散，教师要充分考虑到学生的情绪，在这一时间段尽量安排简单的学习，让学生能够对语文阅读产生兴趣，为了营造高效的语文午读环境，教师可以改变以往传统的教学模式，营造轻松愉快的美文阅读氛围。

例如教师在为学生选择美文阅读素材时，要根据学生的情绪和感兴趣的文章进行选择，与此同时，在阅读过程中，教师可以让学生团团围坐，创设一个和谐阅读的环境，在选择美文阅读的过程中，教师可以充分利用多媒体为学生做为音乐背景，为美文阅读烘托出良好的氛围，学生在这种音乐的渲染下，能够将美文阅读过程中的情感充分表达出来，激发学生的情感，在美的环境打造不一样的午读课程，不断丰富语文阅读的内容，一改以往传统美文阅读模式，增加美文阅讀的趣味性和层次性，教师在与学生共同阅读美文《黄昏》时，教师可以带领学生到户外感受大自然的气息，感受风和太阳，聆听鸟叫声，感受花香，让学生在大自然中感受文章中描写的景色，体会大自然带来的独特魅力，鼓励学生在美文阅读中发现生活中的美，激发学生的阅读兴趣，增进学生阅读理解能力。

三、暮省自悟，让习作充盈着书香味

小学生正处于思维逻辑迅速发展的时期，语文写作是锻炼学生多维度思考的重要途径，也是语文教学中的一项重难点内容，教师只有通过创新作文指导方法，留给学生更多的自由发挥的空间，才能够帮助学生打破思维的局限性，将真实情感倾注于作文写作中，提高语文作文写作水平，教师可以让暮省成为语文学习中的一部分，在这一时间段对学生进行习作指导，阅读是写作的基础，大量的阅读不仅能够开阔学生的眼界，也能够快速提升学生的阅读素养，良好的阅读习惯与阅读方式为提高语文作文指导教学起到了事半功倍的效果。在小学语文教学中，阅读与写作，二者相互融合，相辅相成。在暮省时分，教师可以让学生对自己一天或者过去的时间所学所想进行回忆，反应和感悟自己的人生，通过阅读激发内心情感，阅读是学生写作灵感的输出，是写作手法与写作技能的直接体现，教师在对学生进行指导时，要善于利用阅读的优势，将阅读引入习作课堂中，帮助学生养成良好的阅读习惯与阅读方式，让学生在阅读中增加对写作的理解，掌握写作的技巧。

例如教师在让学生围绕“我最喜爱的植物”进行写作时，教师可以通过带领学生阅读课文《爬山虎的脚》中的相关片段，通过课文阅读模仿作者对爬山虎的形态、颜色的描写，体会作者在描写爬山虎时所倾注的感情，学生在理解课内阅读与课外阅读中作者的描写手法的基础上，来刻画自己最喜欢的植物形象，让作文中的植物描写更加传神。教师在带领学生阅读时，与学生一起分析文章的写作技巧与写作思路，让学生在阅读过程中掌握写作手法，让学生的作文更富有内涵，创造出别具一格的作文韵味。

总而言之，小学语文阅读是语文教学中的关键环节，对培养学生语文素养、锻炼学生语文能力起着不容忽视的作用，加强教师对小学语文阅读指导方法，完善自己的教学理念与教育目标，是贯彻落实新课改理念的表现形式。全面提高小学生语文能力，创新作文指导方法，为小学生的全面发展和思维养成创造了良好的条件，让学生在高效阅读和写作中，感受语文学习的魅力，小学时段是学生形成完整阅读体系的关键时期，对高年级小学生品行发展起着指导作用，教师要充分认识阅读重要性，鼓励学生积极阅读，调动学生对阅读的渴求性，了解学生所思所惑，纠正学生阅读偏差，注重积累，培养学生对真善美的感知。教师应该及时摒弃僵硬的传统教学，活跃课堂氛围，深入了解学生内心，让学生在“大语文”时代也能乘风破浪。

参考文献：

[1]刘晓芳.在晨诵·午读·暮省中学语文[J].江苏教育（小学教学版），2018，000（011）：69-70.

[2]王珍.论"群文阅读"教学模式优化小学语文阅读教学[J].2020.