借助“晨诵•午读•暮省”模式，优化小学语文教学

靳晓琴

摘要：随着素质教育的不断推进，语文教学在不断创新与发展。尤其是小学语文教学对学生未来发展和综合能力的培养，奠定了坚实的基础。语文学习是学生阅读理解能力和语言表达能力提升的关键途径，直接影响了学生在未来适应社会的能力。阅读作为语文学习中关键的一个模块，找到适合小学生阅读的方法显得极其重要。因此，在校园生活中创建晨诵、午读和暮省的阅读方式，不仅能够加深学生阅读印象，而且能够为学生创造一个有利的阅读环境。

关键词：小学语文;晨诵;午读;暮省

引言：阅读是学生获得外界信息的关键途径，是学生解读生命和生活的有效方式。通过阅读，学生不仅能够拓宽自己的视野，丰富自身的阅历，同时也能够借助书籍的力量提升学生的人文素养。教师应当从晨诵、午读和暮省这种阅读模式抓起，唤起学生对阅读理解的重视程度，通过创建丰富的阅读活动，刷新学生对阅读的理解，激发学生的阅读热情。

一、晨诵经典———陶情操

1.精选诵读内容

晨诵是当今语文教学中的重要组成方式，大多数学校都会采取晨诵的方式唤醒学生的一天，通过晨诵，培养学生黎明诵读的好习惯，丰富学生的生命，因此，诵读内容的挑选直接关系到学生晨诵的质量。教师应当对诵读内容进行精选，所选诗歌或者文章应该传达出热爱生活的情怀，培养学生的美感和责任感。诵读内容应当选取经典文章，提倡导学生以书为伴的思想，教师应当根据新课表要求，为学生挑选适合小学生在此阶段需要掌握的内容和语感，例如对于低年级的学生应当主要以童谣和儿童诗为主，以浅显易懂的阅读题材吸引学生的阅读兴趣;对于中年级的小学生，教师可以为其选择唐诗宋词为题材的阅读内容，例如教师带领学生阅读《赠汪伦》感受李白与汪伦之间朴素，深厚的友情，在带领学生阅读《九月九日忆山东兄弟》时，感受游子的思乡怀亲之情;对于高年级的学生，教师可以带领其阅读论语等国语经典，对不同阶段的学生进行诵读内容分层，满足学生的学习需求和阅读高度，为学生带来良好的诵读体验。

2.丰富诵读形式

在传统的诵读教学中，教师大多数让学生自行进行阅读，严重拉低了学生的阅读质量。为了能够让学生正确、流利的进行阅读，朗诵，教师可以不断丰富诵读形式，运用多种不同的形式，让每个学生充分展示自己的声音，引导学生将其感情充分表达出来。

例如教师在带领学生诵读《独坐敬亭山》这首诗诗时，为了吸引学生的阅读兴趣，教师可以让学生组成小组，通过小组竞赛的模式，进行诗词朗读。小组之间可以自行选择朗读的人选，同时也可以多人诵读，借助竞赛的模式，充分调动学生参与晨诵的积极性，唤起学生对阅读的深层次理解。

3.完善诵读评价

诵读评价是对学生阅读成果的检测，同时也是调动学生阅读积极性的重要方式。建立完善诵读评价机制，对学生来说有着关键性的意义。教师公平正直的诵读评价，能够有效激发学生的诵读兴趣，培养学生的送读习惯，调动学生诵读热情，教师可以采用日评、周评和期末评价的方式对学生进行多层次的阅读评价机制，维系学生的阅读热情，让学生感受诗歌的韵味，体会诗词的节奏美。

例如教师在带领学生诵读不同题材的内容时，教师可以采用不同的评价机制进行评价，对不同层次的学生进行不同的指导，不断鼓励学生，正确引导学生诵读，体会作者的情怀，感受阅读的独特魅力和情怀，创设良好的阅读环境。

二、午书笔墨———养性情

1.明确午书要求

对于小学生来说，午读时刻正好是学生容易对学习产生厌烦心理的时间段，精神和注意力及学习兴致都不高，教师可以借助“午书”的模式来提升课堂效率，安排创新午读教学活动，吸引学生注意力。在午书过程中，为了让学生从小养成良好的书写习惯，教师要明确书写的要求，例如教师可以采用绘画或者写作的模式来吸引学生的兴趣，为学生设置特定的主题，鼓励学生进行自我情感的表达，将读书感悟和适合阅读充分结合起来，不断烘托阅读和书写表达的氛围，调动学生的学习热情。另外，教师对午书的要求的制定要建立在学生的实际学习情况的基础之上，按照学生的学习基础建立适当的标准，不过于限制学生的发展与思维的开拓。

2.加强午书指导

为了让学生从小拥有一个好的学习习惯，教师需要加强对午书的指导，让学生能够按照正确的学习方式打开语文学习的新天地。例如教师在带领学生利用中午时间进行书写规范练习时，教师可以引导學生进行临帖的练习，规范学生的握笔方法和书写姿势，由内及外对学生进行指导，让学生明确书法练习的重要性，从根本上提升学生对于字体书写的重视程度，及时指导学生加强对模糊地方的学习和复习，推动学生对午书的热情。

3.及时午书评价

及时的评价是对学生书写成果的指导和检查，教师应当重视对午书评价的建立。教师应当摒弃传统的教学评价机制，从多个角度出发，认识学生的全面性。教师要对学生每天的书写进行横向和纵向的对比，对有进步的学生进行激励和表扬，并通过实际的小奖章等的模式对学生的进步给予肯定，帮助学生树立书写自信，让学生在日后的练习中能够反思自己的进步，借助黑板报等的模式对学生的每周学习情况进行记录，让学生在看到自己和同学的书法成果时，进行对比，见证自己的成长和进步。

三、暮省自问———修身心

及时的反思和回顾对学生个人成绩的进步有着重要的作用，教师要帮助学生从小养成反思自我的习惯，在傍晚时间对自己一天的学习情况进行反思，及时找到自己的不足之处，在下次进行同样学习时能够有效规避自己的问题，让暮省成为一种习惯，不仅能够锻炼学生对自己和他人有一个客观的评价，同时，也能够对自己的不足增加认识，每天记录自我学习情况，反思自身，在刷新自我认知的过程中认识自我，反思自我。

总而言之，高效阅读是学生成长和提升自我的有效途径。创建高效语文课堂，要不断推动学生日常良好学习习惯的落实，从小帮助学生养成良好的学习和阅读习惯，让阅读成为学生生活的一部分，丰富学生的见识，增进学生对语文学习本质的理解，加强语文阅读，让学生为其他学科的学习积累经验，让学生在信息化快速发展的时代，能够高效阅读，提取关键信息，为自己的人生做出正确的规划和选择。

参考文献：

[1]王亮."晨诵，午读，暮省"的教学模式——创新阅读模式，激发学生兴趣[J].神州，2019（26）：1.

[2]刘晓芳.在晨诵·午读·暮省中学语文[J].江苏教育（小学教学版），2018，000（011）：69-70.