开展初中道德与法治高效课堂教学

张霞

摘要：道德與法治教育是初中德育的一个重要组成部分，开设道德与法治课堂有利于培养学生尊敬师长，养成遵纪守法，积极向上的良好品德。青少年是祖国未来的希望，是社会主义未来的接班人，对学生进行道德与法治建设是必不可少的一门课程。学校对学生进行道德与法治教育，能对学生的思想起到引导作用，让学生提高思想认识，形成正确的思想道德观念。基于此，本文详细阐述了构建初中道德与法治高效课堂的教学策略，以供参考。

关键词：初中道德与法治;高效课堂;构建策略

引言

初中道德与法治的教学重点在于社会主义核心价值观的弘扬，以此来让学生的道德品质和法治思维能够得以有效塑造。所以，在初中道德与法治的教学中教师应注意，要按最优的结构来对课堂教学进行组织，以使教学程序的安排和教材的组织变得更为科学，使得整个课堂教学的过程得到有效地优化，从而令道德与法治的课堂教学变得高效起来。

一、精心编写导学学案，对学生进行有效的预习引导

预习是学生在课前进行学习准备的一种过程，它既是学生做好学习准备的前置性学习活动，也是学生实现自主学习的探索性学习活动，学生能够在不断的自主探索中获得大量的学科知识及学习经验。当学生做好的学习的准备过后，只要教师在课堂教学中进行适当的引导，学生就能够迅速的掌握学习的基本思想方法和技巧，使得课本知识中的要点、重点和难点均能被学生有效地掌握，这样才算得上是目的明确的高效课堂。换而言之，在初中道德与法治课堂教学进行的过程中，教师有必要指导学生进行高效的预习，这样才能够为高效课堂的成功构建提供必要的保证。

当教师在准备让学生进行预习前，需要精心编写相应的导学学案，让学生能够参照这导学学案来开展课前的自学活动。就具体的导学学案而言，它是教师在备课时为学生准备的学习指南，其作用于学生的预习、课堂学习和课后作业，是集合了问题探索和要点强化的指导性学习方案，是学生学习能力培养过程中必不可少的教学资源。

具体来讲，学案的编写要遵循三项基本原则，即基础知识原则、学法指导原则和能力提高原则，以此来使学案能够在课堂教学中切实有效地发挥其应有作用。当学生按照导学学案的相关要求进行了预习之后，教师需采用适当的手段来对预习的效果进行检查和评价，以此来对学生的预习起到一定的约束作用，让学生在独立自主开展学习活动的同时，也保证学习方向的正确性，使课堂教学的效果能够得到有效地保证，以便能更为轻松容易的构建起初中道德与法治的高效课堂。

二、利用多媒体教学，开展道德与法治教学

为丰富课堂的教学方式，让学生更好地学习道德与法治教育知识，多媒体教学开始辅助课堂教学。道德与法治是理论性的知识，教师只进行理论教学，学生会感到课堂的学习是枯燥无趣的，同时学生理解理论知识的过程也是缓慢的。有了多媒体，教师就可以巧用多媒体，通过视频资料，图片等让学生更直观的理解要讲述的知识。教师在讲课时只进行口头讲述，学生听完之后在课下就会很快忘记课堂上讲授的知识，有些学上上课就不会听讲教师的口述，这样教师一节课的教学效果也不好，而教师采用多媒体能让学生对所学知识记忆犹新，从而达到高效课堂的效果。

例如，在教授“中学序曲”这一课时，教师可以随机找学生回答一下对作为中学生有哪些想法？如何理解中学时代？教师可以通过这些问题来引入今天所讲的课题。中学是一个人生发展很好的阶段，教师在讲课时可以结合多媒体给学生放一些与课堂有关的图片，或一些小视频让刚步入中学的学生更形象的了解中学生活，让学生能够从多媒体观看中找到作为中学生应该有怎样的思想认识，如何把握最好的时光，为自己的青春画一幅艳丽的图片。

三、通过互动教学，活跃课堂氛围

教师在开展初中道德与法治知识教学时，不但需要教导学生理解知识，还需要帮助学生掌握知识，以此才能提升学生的道德素养和法治观念。教师想要帮助学生掌握初中道德与法治知识，就需要开展互动式教学，使学生在师生互动和学生与学生之间互动中能够掌握所教学的知识，以此可以有效提升教学氛围，并使学生在良好的教学氛围中能够进行有效的学习，从来是使初中道德与法治知识教学成为高效教学。

例如：教师教学“合理利用网络”时，可以先向学生提问有关知识，以此使学生了解：生活中有非常多需要使用网络的事物。接着，教师可以以“开放使用网络的利与弊”或“网络对于青少年的影响是利大于弊还是弊大于利”来开展辩论。教师可以先将辩论的正方与反方分别向学生讲明，接着，再给学生一定时间让学生思考去哪一方，当然，也可以有学生作为观看辩论赛的观众。待学生决定并坐好在正反方的位置后，教师可以观察正反方的人数，如果有一方没有人，教师就可以去到那一方，以此与学生进行辩论。如果双方都有一定的人数，教师就可以作为主持人进行主持辩论。教师可以为辩论规定一定的时间，待规定时间到后，可以让学生以辩论过程对辩论题目进行思考。待学生进行一定的思考后，教师再让学生说明，通过本次辩论对网络有什么新的感受或想法。教师这样对学生进行教学，不但可以提升课堂教学氛围，还可以提升学生对教学内容的理解。

四、挖掘教材内容渗透情感教学

情感教学能引起人与人之间的共鸣，教师在教学过程中可以渗透情感教学。进行情感教学的前提是教师首先要对教学内容的深入挖掘，而不是在课堂上只讲理论，让学生在书上记笔记，这样学生只是做好了表面功夫，对知识的深度并不了解。教师在备课时挖掘知识深度，才能找到情感教育的结合点，用感情教育对学生思想观念进行熏陶，这样才能达到教学的真正目的，同时情感教学对学生的感触也会持久，学生也容易接受这种教学模式。

结束语

综上所述，初中道德与法治的学习是一个学生主动为主导的过程，教师只需要通过多种手段来对课堂教学的结构进行不断的优化即可，随后让学生置身于得到了全面优化的课堂之中，通过教师的合理引导来将学习兴趣唤醒，此时学生就能够更为积极主动的投入到课堂教学之中，这样初中道德与法治的高效课堂也就构建了起来。

参考文献：

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[2]徐开兵.浅谈如何构建初中政治高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2013（09）.

[3]张金.如何打造高效的初中思想品德教学课堂[J].考试周刊，2014，000（019）：127-127.