浅谈学习单在小学语文教学中的运用

叶建雄

摘要：本文主要阐述了学习单在小学语文教学中的运用，在阐述中提出一些相对有效的教学策略，激发了学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效率。

关键词：小学语文;教学;学习单;运用

一、深入研究教材内容，认真设计学习单，保证有效性

关于如何有效地设置小学语文学习单，首先我们第一要务是认真研究教材，熟悉每一篇课文的教学内容，抓准每篇课文的重难点，设计好学习单让学生根据学习单自觉地投入到语文的学习中去，掌握好语文知识，学以致用。譬如，我们教学人教版小学六年级语文上册《草原》这一课时，我们要根据教材内容与新课标的教学要求，精心设定本课的教学目标：1.认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、襟飘带舞等词语”。2.有感情地朗读课文，边读边品味草原美景。背诵第一、二自然段。3.理解课文内容，能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。4.找出课文中含义深刻的句子，并联系上下文加以理解。根据课文的教学目标，我们可以设计出简单又有效的学习单，利用学习单辅助学生更好地学习课文知识，最终达到让学生掌握知识的目的。

我们知道小学生生性好玩，对其身边的新鲜的事物充满好奇，如果教师设计的学习单简单而粗糙、毫无新意，吸引力不强的话，那么就很难燃起学生追求新知的欲望之火，我们设计的学习单就起不到应有效果。由于每位学生的个性特点、认知水平和发展规律都存在有差异，所以我们在设计学习单的时候，必须要考虑周全，做到面面俱到。还有，我们在设计学习单时必须要合理编排、主次分明、内容要丰富有趣，能够激发学生的学习兴趣，同时我们还要指导学生通过利用学习单尝试到学习语文的乐趣，从而把学生学习语文的欲望之火点燃，这样就更好地提高我们的语文课堂教学的效果。例如，我们在识字教学的学习单中，为了激发学生的识字热情，活跃课堂气氛，我们可以在学习单上设计归类反义词的板块，以帮助学生更好地识记汉字。归类反义词大多数属于学生常见的反义词，例如：前-后、冷-热、远-近、紧张-放松、重-轻等，这些字和词的意义是比较容易理解的，并且是比较容易记住的。归类反义词完全符合小学生的年龄特点和认知水平，同时也能提高学生独立思考能力和想象能力。有一次我在学习单上设计了这样的内容“在句子里找出一组反义词”。1.“我们需要在黑暗中摸索很长时间，才能找寻到光明。”2.“空气有冷有热，才能流动，才能成为风。”3.“没有太阳，生命无法生存下去，将面临死亡。”学生看到句子就非常认真地读起来，很快就找出了句子的反义词。不知不觉中学生的学习热情就激发出来了，学生的求知欲望之火也燃烧起来了。一份有效的学习单既能让学生完成学习任务、掌握课本基础知识，又能让学生更好地积累好字、好词、好句，而且有效地提高学生解决问题的能力和语文素养。

二、巧妙使用学习单，有助于高效的语文学习课堂的构建

自从新课改以来，小学语文课本内容的内容丰富了，设计形式也多样化了。每个单元除了有重要课文之外，还设有口语交际、积累运用、语文学习园地和快乐读书吧等。小学语文新课改对我们的语文教学要求更高，我们想上好一节有效的语文课，首先必须要做好备课工作，我们要对我们所教学的内容要有充分的理解。所以，上新课前，我们可以设计学习单，利用学习单让学生更有效地进行预习。例如，我们在教学《只有一个地球》一文时，我们在教学时可以围绕课题，以作者为什么要发出“只有一个地球”的呼吁引导学生开展阅读，先了解课文大意，通过抓关键词句，知道课文讲了哪几个方面的内容;通读课后了解“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个结论，是怎样一步一步得出的;最后，我们还可以联系实际提出拓展性的问题“我们应该怎样保护我们的地球母亲”引导学生将课文上学到的知识迁移到生活中，达到学以致用的效果。我是这样设计本课时的学习单的：1.你眼中的地球是怎样的？2.你心中的地球又是怎样的？3.为了保护地球，你有什么建议？由于学习单体现了学生的主体地位，学生在阅读了课文后畅谈自己的见解，营造了轻松愉快的学习氛围，学生在潜移默化中掌握了课文的内容，从而达到高效课堂的目的。

爱玩好动、容易分散注意力是小学生的天性，我们尽可能使我们自己的语文课堂生动有趣，吸引学生，激发学生学习热情，这样才能使我们的语文课堂教学高效、持久。所以，我们必须要想尽千方百计转变学生的学习思想观念，让学生从被动地灌输、接受转变为学生根据学习单来自主学习，成为学习的主人，并在学习的过程中养成自主学习的能力，不斷克服困难、不断寻求解决问题的方法、思路，在不断的探索中形成个人独特的学习方法，真正培养了学生的学习能力、思维能力。在我们小学四年级语文教材中有一篇课文《爬山虎的脚》，这篇课文介绍了爬山虎是如何爬墙的。在设计学习单时，我提出的问题由简入深：1.爬山虎的叶子是什么颜色的？2.爬山虎的脚是什么样子的？3.爬山虎的脚触着墙是怎样的？没触着墙又是怎样的？4.能不能用你的小画笔画一画呢？在教学课文之前，我让学生先根据学习单自主学习，充分发挥学习单的引领作用。在学习单的引领下，学生在预习时就可知道这篇课文的重难点，也让学生做好学习新课的准备。当然，由于学生的理解能力不同、思维水平不同，可能导致学生的预习效果不同。

总而言之，语文课堂教学的实效性与学生自身的学习实践有着密切的关系。在日常的教学中，我们不但要上好课，还要关注学生的学习方法，我们要根据学生的实际来设计学习单，利用学习单合理安排每一节课的学习任务，引导学生积极、主动地参与到语文课堂教学活动中去。在利用学习单帮助学生学到新知的同时，还拓展学生的知识面，从而提高我们语文课堂的教学效率。

参考文献：

[1]夏蔚.构建以学习单为载体的高效语文课堂[J].现代中小学教育，2012（03）.

[2]许瑞斌.运用学习单构建高效语文课堂[J].小学教学参考，2011（22）[1].

[3]强化课程意识，让语文课堂走向高效——参加区小学语文优秀课展评活动有感.《新语文学习.教师》.2021年5期.徐金国.姚瑶.