试论基于核心素养视角下开展小学数学教学的措施

段春荣

摘要：随着教育的改革以及新课改的实施，小学教学发生巨大的改变。在小学教学中，教师不仅是单纯的给学生“灌输”知识，而是要为学生的未来发展提供核心素养。小学阶段是学生核心素养的萌芽期，因此在基于核心素养的背景下，小学数学教学模式就必须不断创新和改革，将核心素养渗透到教学中和学生的思想中，从而提高教学效率和学生的学习效果，促进学生的全面发展。本文站在核心素养的角度，分析如何开展小学数学教学进行探討，并提出合理化建议。

关键词：核心素养;小学数学;教学模式

引言

近年来，在教育工作中，我国开始从应试教育向素质教育转变。结合具体实际，对学生进行正确的问题解决能力教育，希望能更好地促进教育的发展。在当代教育中要让学生学会了解小学数学教学的发展过程，不再是传统教学模式中为了完成教学任务，而是要让学生在不同的环境中，都能应用相关数学知识解决实际问题，并在此基础_上能够做到灵活通过考试。目前，核心问题是如何要推动小学数学教学更好的改进。

一.强化基础知识教学，提升学生计算能力

小学阶段的数学知识大部分都集中在计算能力方面，强化学生的基础知识教学，提高学生对数字的敏感度，对于提升学生的综合素养大有裨益。具体到教学过程当中，教师一方面要强化学生对于一些基础概念、基础图形、数字计算的教学，另- -方面也要注重通过基础知识的教学强化学生对于数学和数字的理解，充分发挥小学数学的教学启蒙作用。如果学生产生畏难或者不耐烦的情绪，教师可以通过有趣味性的互动式训练激发学生的学习积极性。总之教师要注意在教学过程中强化对于学生基础知识的教学，为培养学生的数学核心素养打下坚实的基础。

二、通过思维结合实践教学，锻炼学生的数学思维能力

数学思维作为学生核心素养的重要体现，只有一定的思维为基础，学生的自主发展能力、发现问题解决问题能力才能快速培养和发展，同时有了一定的思维基础，学生才能够通过特定的思维模式，更好地理解数学知识，构建数学知识建构。例如在教学几何图形的周长、面积计算公式的时候，如果只是针对公式的概念进行讲解，比较具有抽象性，学生在理解的时候比较困难。但是通过数形结合的教学方式能够很好地实现学生形象思维到抽象思维的过渡，锻炼和培养了学生的思维能力。再如：在学习长方形和正方形的周长和面积计算的时候。可以利用数方格的方式，从定量分析过渡到定性分析，通过图形的直观性质，过渡到抽象概念。在小方格纸上，画出一-个边长是5厘米的正方形，然后通过数方格的形式发现，正方形框住的小方格正好是5行，每行又有5个小方格，计算面积为25个小方格，周长的计算也可以通过这样的方式进行。通过数小方格的“形”思维到发现抽象思维的正方形边长和面积的关系，最终获得正方形和长方形的面积和周长计算公式。这样的数形结合教学模式，不仅能够让学生更加深层次了解面积、周长计算公式，同时对于学生数形转换的思维也是一种锻炼，对于提升学生的数学思维大有裨益吧。

三、联系生活实际，提升学生解决实际问题能力

教师要善于抓住贴近学生实际生活的应用场景，加强学生数学知识实践能力的培养，提高学生社会参与素养。例如我们日常生活中的地图标注方式，强化“图形变化和确定位置"相关课程的教学，非常有利于培养学生数形结合思维和数形思维的实践运用能力。教师可以布置实践学习任务：某学校操场长度为300米，宽200米，确定比例尺将操场的平面图画下来。学生在完成这样的学习任务时，既能够体会到数量和形之间的替代关系，同时也能够锻炼学生的实践操作能力，加深学生数学思维的深度。生活化的教学就是要将普通的教学中加入更多的生活元素，使其更加贴近实际生活，更加能够锻炼学生的实践能力。例如在教学四年级上册《升和毫升》时，教师们可以通过生活化的教学游戏进行教学，首先教师给同学们每人备一瓶矿泉水和-一个纸杯，在讲台上准备一 个小量筒，然后将学生们进行分组。做完准备工作之后，告诉同学们今天的游戏名字叫作妈妈炒菜我来放酱油。教师给出规定的油量如60毫升，让学生们分组进行讨论在一次性 杯子中放上认为最接近60毫升的酱油，然后每组派代表到讲台前的量简进行测量。这样的小游戏不仅贴近实际生活，而且能够有效地锻炼学生观察能力和动手能力，让他们对毫升和升有更为直观的了解。通过游戏的方式进行教学，也能够增加学生学习的积极性。

四、充分利用周围教育资源，实现教学手段的多元化

教学手段是为教学方式服务的各种教学方法和物质条件的综合。教师在进行多元化教学的过程当中，要能够充分利用周围的教育资源，组织多种形式的教学手段，实现教学方式所要达到的教学效果。首先是课本教材资源，教师要深人研究教材当中内容的组织形式以及逻辑关系，能够收放自如地使用课本对学生进行教学，既不能够让学生的眼界和知识面只局限在课本当中，同时也要以课本知识为根本，让学生们将基础知识学透掌握深刻。其次就是教师要充分利用自身的学识，帮助学生进行教学的拓展和延伸，培养学生探索精神的同时还能够发展学生的思维能力。再有教师要能够灵活使用身边的各种教学硬件设备，例如多媒体、电脑、互动式白板等，充分利用先进的信息技术，辅助教学方式的实施。随着技术的不断发展，以往教师都是通过纸质作业，现在许多学校都是利用微信群布置课后作业，利用电脑软件进行作业的完成和习题的练习。教师在教学过程中要能够充分了解这些教学手段的优势和劣势，帮助学生强化学习效果。

结语

总之，在核心素养视角下有效开展小学数学的教学活动，不仅要明确核心素养对于学生的数学能力要求，夯实学生基础、提高学生思维能力、锻炼学生解决问题能力，更要有一-定教学方法、教学.手段作为支撑，让教师的教学思路得以顺利实施，综合提升学生的核心素养。

参考文献：

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