核心素养下小学语文课外阅读指导策略的研究

许玲玲

摘要：随着新课改的不断深入，培养小学生的课外阅读习惯已经成为当今小学语文教学的重要组成部分。让学生养成良好的课外阅读习惯，不仅能提高学生的阅读和写作能力，而且能极大的开阔学生的眼界，提升学生的语文核心素养。为此，我们选择了《核心素养下小学语文课外阅读指导策略的研究》这一课题作为研究的方向，取得了较好的研究效果。

关键词：核心素养;小学语文;课外阅读;指导策略

课外阅读是语文阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此，探索出一套科学有效的小学语文课外阅读管理和指导策略，具有深远的意义。

一、研究的意义和价值

（一）选题意义

1.阅读，是一切学习活动的基础。阅读、阅读、再阅读，让学生进行大量的课外阅读。借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，提升学生的核心素养，无疑是使小学生终生受益的重要举措。

2.小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效途径。因此，我们在教学工作中，应遵循小学生心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。

3.举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”，是本课题开展的又一亮点。

4.通过实践研究这个平台，不断学习、总结和交流，提高教师课外阅读管理与指导的实践能力，提升专业素质，促进教师专业发展。

（二）研究价值

1.“终身学习”的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

2.学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。

3.全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

4.学校人文化教育的需要。学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助学生树立正确的人生观和世界观。人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。

5.教师专业发展的需要。对小学生课外阅读的研究，也是提升教师专業素质，促进教师专业发展的有效途径。通过实践性研究，提高课外阅读管理与指导的实践能力，使老师们不断学习、总结和交流，提升理论水平。

二、研究的主要内容

1.基于语文核心素养的小学生课外阅读推荐书目的研究。根据各年级学生的阅读爱好和特点，以语文核心素养的培养为最终目标，推出适合各年级学生阅读的书目。通过对课外阅读推荐书目的阅读，培养学生的语言理解能力、运用能力、思维能力和初步的审美能力。

2.基于语文核心素养的小学生课外阅读指导课的研究。课题组老师在现有的阅读推荐课基础上，设计开发浏览课型、略读课型、一篇带多篇型、一篇带一本型、同一作者不同文章阅读、不同作者同类型文章阅读等多形式的阅读指导课课型，教给学生课外阅读的方法，提高课外阅读效率。

3.构建学校、家庭、社会“三位一体”阅读模式的研究。开展基础性调查，了解学生课外阅读现状。借助家庭书柜、班级图书角等渠道，为学生创设课外阅读的良好氛围，努力构建学校、家庭、社会“三位一体”的立体阅读模式。

4.以读促写、读写结合的研究。要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，在阅读的同时，使学生的听、说、读、写能力得到锻炼和提高。

三、研究的基本方法

1.文献研究法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收、借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。

2.调查研究法：深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地记载，选取有代表性的典型事例进行细致分析，找准问题所在，明确研究对象。

3.行动研究法：我们以行动研究法为主要研究方法。要求参与研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。

4.经验总结法：及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告、实验论文，在实践中反思，在反思中实践。

四、研究中存在的问题和今后的改进设想

（一）存在的主要问题

1.对小学语文课外阅读重视程度不够。据调查，许多小学语文教师存在忽视学生课外阅读，过渡强调课内阅读知识技能训练的状况，这样无疑会挫伤学生学习兴趣，也不利于他们语文素养的提高。

2.课外阅读文本狭窄。学生在平常学习中，接触的阅读文本一般都是课本，而课外阅读面窄，使其变得越来越困难。

3.课外阅读教学过于形式化。随着新课标的不断深入，对小学语文课外阅读教学提出了更高的要求，但是还是有很多教师对语文阅读教学的重视程度不够，导致教学效果不理想。

4.缺乏阅读氛围，阅读兴趣难以激发。由于部分老师对课外阅读重要性的认识较差，导致学生的阅读兴趣不高，没有良好的课外阅读氛围，造成语文课堂教学与课外阅读脱节。

5.课外阅读涉及的范围较小。有些家长认为课外书特别是小说之类的书是闲书，或认为课外书可以读，但不能多读，适可而止，否则会影响学习，最终导致学生阅读兴趣的失落。

6.学生课外阅读习惯难以养成。由于长期在接受“积累好词好句”的教育影响下，不少学生阅读课外书籍往往是粗粗浏览一遍即是阅读，很少有读书笔记，这些都严重影响了学生养成良好的课外阅读习惯。

（二）今后的改进设想

1.激发学生课外阅读兴趣。在进行小学语文课外阅读指导过程中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，学生一旦有了兴趣，才能积极主动地参与到课堂阅读教学之中，同时教师还可以引导和鼓励学生借助课堂或课余时间，来阅读更多的课外书籍。

2.培养学生课外阅读方法。教师需要根据学生的特点来为其制定一套系统、完善的课外阅读教学方案，在小学课外阅读教学过程中，培养小学生的阅读方法，只有这样才能在阅读中既有高效率又有多收获。

3.养成学生课外阅读习惯。小学生课外阅读习惯的培养，并非一朝一夕之事，需要广大师生共同努力，并使其成为学生课后的一项重要事项，这样，学生才能在课外阅读中有所收获，课外阅读才真正地发挥它的作用。

4.加强语文课外阅读指导，积极构建科学合理的小学学生课外阅读指导的教学策略。要勤于反思、勤于笔耕，搜集课外阅读的资料、图片，撰写个案研究、教育叙事或教学论文，推广研究成果。

参考文献：

[1]刘玥.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究[J].中国校外教育，2019（23）.

[2]刘琼.核心素养背景下小学语文课外阅读指导方法的研究[J].学周刊，2020（31）.

[3]黎素云.基于核心素养的小学语文课外阅读指导策略探究[J].教育周报·教育论坛，2020（49）.