高中英语读后续写教学模式的实践探索

黄丽英

摘要：英语的学习是学生将英语进行记忆输入以及外语输出进行沟通交流表达的过程，是通过“续”产生的多次循环使内容得以内化从模仿到应用的过程。在英语学习中，读后续写是指为学生提供没有结尾的英语文章，并且让学生根据自己对于前文的了解来写出完美的结尾，最终使前文和后续都得以完善，英语的读后续作为高考的一种新题型，提高学生的读后续写能力是十分重要的。

关键词：高中英语;读后续写;教学模式

不同水平的英语学习者在利用英语读后续写阅读材料进行相应的英语知识应用时也会有不一样的要求，这是由于读后续写阅读材料本身具有的难易程度弹性大的特点所导致的，而同时这也可以成为教师为学生根据学情选择适合学生的阅读材料的优点，教师可以通过在读后续写的练习中，通过把握读后续写题型中前文的中心，并创设读后续写情境，让学生更加轻松的融入到教学中。

一、把握读后续写题材中心

无论是英语作文中的命题创作，还是在英语中的读后续写，都离不开对于主题的了解，通过把握主题才可以将文章写的更加鲜明，在表达主体时也会更加具有秩序，为了使英语读后续写良好的应用到课堂中，教师应该教会学生如何把握读后续写的中心，通过让学生能够自主找到前文中所表达的核心内容，学生在之后的续写文章中才能写出更加优秀的创作。在英语的读后续写过程中往往都是处于半开放的写作环境中，学生很可能在自由发挥下写出脱离中心主旨的作文内容，因此在读后续写的教学中，教师就应该带领学生掌握如何寻找中心主旨的方法，做好个人的归纳总结，并将其内化于学习实践上，应用教师所教的方法，高度的把握文章所表述的内容，通过让学生全身心的融入到读写阅读中，才可以高效的完成读后续写。另外，教师也应该教会学生对精彩语句的描写创作，在写语文作文时，往往会让学生摘抄例句，而在创作英语作文过程中也不例外，通过范本模仿加强写作锻炼，让学生经常训练如何从文中找出关键线索，从而使读后续写学习活动变得更加轻松，激发学生的写作欲望。

例如，在英语写作过程中有许多关于“Technology”的描写，而学生往往对于“Reasons for the development of science and technology”“The process of science and technology”“The significance of scientific and technological development”等等，这种类型的文章理解起来比较困难，那么教师就有必要带领学生找到阅读材料中的重难点，通过共同解决这些重难点来减轻学生的英语读后续写压力，让学生能够更好的进行关于科技的英语作文创作，同时为了不抑制学生的主观能动性，打开学生的思维，让学生创作更加优秀的作文，教师也要为学生多多普及我国的科技，让学生有更多的了解，从而激发学生作文创作的兴趣。

二、创设读后续写情节

前文所提到，在进行英语的读后续写学习活动时，离不开学生对于文章中心的把握，而学生能够对文章中心有清晰的认知，也要求学生能够全身心的投入到文章阅读中，了解阅读文章的每一处细节，挖掘作者在创写每句话时的深意，当学生能够融入到阅读的文章环境中自然而然在之后的续写也会写的更加符合主题。因此，为学生创设相应的阅读续写环境是十分重要的，如今信息技术发达，教师可以利用多媒体进行相应的教学，通过为学生营造阅读文章中所展现的情景，让学生融入到环境中去，从而才能更好的拓展自己的思维，在进行文章创作时才可以发挥丰富的想象力写出优秀的文章。另外，写出优秀文章离不开对于基本词汇语句的积累，在读后续写的活动中可以发现很多学生无法写出优秀的文章，往往是对于某些单词的使用不当，而读后续写本身是一项综合性较大的学习活动，学生既可以在阅读中掌握陌生的单词，也可以在阅读中学到相应的写作方法，同时也可以将陌生的单词应用于作文创作中，通过多方面的共同组合来实现学生综合能力的培养。

例如，在高三英语的作文创作中，往往包含有许多关于“An introduction to the festival”的作文考试内容，单一的让学生进行语句的积累和创作会导致学生對于这一类型的话题作文产生排斥感，由于学生没有培养足够的兴趣，导致在英语作文的学习上，态度比较消极，即使反复机械的训练学生也很难掌握记忆相应的节日描写语句，那么教师就可以通过多媒体创设相应的情境，让学生产生记忆矛盾这一方面出发改变原有的神话故事来加深学生对于节日的了解，如“Chang'e's flight to the moon was due to Hou Yi shooting the sun， so the Queen Mother was very angry and imprisoned Chang'e in the moon palace……”，通过关键性的改变语句，让学生自由发挥对于节日神话故事的见解，从而激发学生的写作欲望。

结束语：综上所述，在英语的读后续写阅读材料中，由于难度和长难句阅读相匹配，而且蕴含着大量的细节信息，授课教师在进行阅读任务的布置时，要保证任务的合理性，能够通过设置关键性的问题，让学生在有限时间内获得重要的信息，引导学生能够自主关注阅读重点，从而提高学生的阅读能力，与此同时，在最后运用调动学生好奇心的戛然而止片段，可以有效的促进学生对于英语作文的创作，让学生的写作能力也得到相应的提升，从而实现学习上的共赢。

参考文献：

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