创设情境，优化初中英语教学

黄小锋

摘要：情境教学法是教师在教学中创设教学情境，引起学生思考、认知与体验，从而推动学生独立学习的一种方法。它不仅能有效提高教学的效率，还能使学生受到兴趣和情感的激发，进行主动学习。

关键词：创设情境;初中英语;教学

在初中英语教学中运用情境教学符合初中学生的认知特点与英语学习规律，体现了学生主体学习地位，对于激发学生学习动力发挥着至关重要的作用。教师在教学中优化情境创设，创设音乐情境、图片情境、生活情境、角色扮演情境等，增强教学的生动与形象性，促进学生的积极参与，提高学生的英语思维能力。

处于形象思维阶段的初中学生适合在具体形象的教学情境中习得语言，英语教学要根据初中学生的认知特点，遵循语言学习的规律，发挥情境教学趣味性、直观生动性等优势，促进学生进入情境当中，提高语言互动交流频率，促进学生英语技能的提高。

一、情境化教学的实践意义

（一）有利于激发学生学习动机

处于青春期的中学生对事物充满好奇、喜动不喜静，他们性格开放、思维活跃，对事物的认识往往从自身兴趣出发，只要能点燃自身热情，便会像接受礼物一样乐于去探索新知。而情境化教学正是以学生喜闻乐见的身边事物、事例为依托，把晦涩单调的知识融入其中，采用多种形式创设有趣、生动的情境展现出来。情境化教学符合中学生性格特点和认知特点，通过初中生对所构建的英语教学情境的参与，让他们深深感受到生活实际与英语的联系，让他们认识到学习英语的重要性和有用性，进而激发他们学习英语的兴趣和热情，最终激发他们学习英语的动机。

（二）有利于提升教学有效性

通过情境开展英语教学活动，可应用游戏开展情境教学活动，可应用学生熟悉的生活实际开展情境教学活动，也可以通过微课开展情境教学活动，还可以通过利用电影片段开展情境教学活动。无论是采用何种手段开展教学活动，都可以激发学生参与情境教学的兴趣，都可以使学生积极地參与到情境教学中，特别是所创设的情境能够激发学生参与热情的时候，对于提升情境教学的有效性有着积极作用。学生在参与情境教学时，可在不知不觉中让他们学会英语知识，在真情实感中感受到课文内容所表达出的情感。通过情境教学提高了学生学习英语知识的效率，提升了初中英语课的教学有效性。

（三）有利于增强学生的英语思维

培养学生的英语思维品质是初中英语学科的基本素养追求之一，如果初中英语教学采取传统的知识灌输方式，重理论而轻实践与探究，将导致知识与生活的割裂，学生缺乏真正的情感体验，也无法深度引发学生的问题兴趣与思维兴趣。而通过构建教学情境，就可以通过让学生参与到所构建的情境教学活动当中，让学生与学生、学生与老师之间进行交流与沟通，并就某些生活中的问题进行探究。在探究的过程中，在交流的过程中，积极用英语进行思维，通过参与活动的增多，学生的英语思维就会得到培养和提升。

（四）有利于增强学生的创新能力

创新能力的培养需要通过构建一定的教学情境，让学生积极地参与进去，并在参与的过程中通过活跃学生思维，让学生面对不同的情境，应用各种各样的语言去描述。而且在所构建的教学活动中，会把教学内容和学生已经经历的生活实际进行有效的结合，学生在学习英语知识和参与综合性的教学情境时，为了积极地表现自我，就会通过多思考、多想办法，多与其他学生沟通，这有利于拓展学生的英语思维，培养学生的创新能力。相较于传统的死记硬背的英语教学方法，情境教学更有利于激发学生参与英语课的兴趣，更有利于培养和增强学生的创新能力，使学生在学习英语的同时，提升创新能力。

二、情境化教学应用策略

（一）应用微课构建教学情境

微课是用微视频呈现教学内容，通过应用微课可为学生构建良好的英语教学情境，学生通过参与教学情境，可以更好地理解课堂上英语老师所讲授的英语知识或更加深入地感知课文内容。由于微课是用微视频、动画、声音等形式展示教学内容的，这就可以使学生更加形象、更加直观化地了解课文中不容易理解的地方，比如抽象的、学生无法认知的文本。

（二）应用问题构建教学情境

问题是检验教学效果的有效方法，通过向学生提出问题，通过让学生回答问题，就可以有效检验学生对课堂上老师所讲述的英语知识的掌握情况。如果学生没有掌握好课堂上英语老师所讲授的知识，英语老师可以让学生在课下多复习，若在复习过程中遇到了不能真正弄懂的英语知识，可以向老师求助，也可以通过观看微课解决问题。如果发现学生是由于老师授课的方式造成的学生没有掌握好英语知识，通过学生对问题的回答情况，积极地改变教学方式，采取更加适合的教学方式开展教学活动。问题教学法除了可以检验教学情况和学生对英语知识的掌握情况，还可以通过向学生提出问题构建教学情境，通过让学生回答问题体会、感知所教授的英语知识和教材上的课文内容。

（三）运用游戏情境，打造高质量英语课堂

有益的游戏注重过程的体验，能让学生获得愉快的体会，也可以让学生在知识、情感等方面受益。在英语教学中合理引入游戏情境，能帮助学生在活动中实现知识的理解和运用，调动学生学习和探究英语知识的热情，进而更加主动地投入学习。游戏的引入，促使学生在轻松、欢乐的氛围中达成英语水平的提高、思维能力的发展、想象力的培养，以及情感和个性化成长。教师对于学生在游戏中的表现要给予充分的鼓励和表扬，这样学生才会以积极的态度主动加入游戏活动。

例如，在学习“My favorite subject is Science”这一单元的单词时，可指导学生玩“我做你猜”的游戏，引导学生分组学习，然后随机选择每组的其中一个学生根据图片上的单词做动作，如Mathematics，Chinese，English，Biology，Geography，History，Politics，physics，Sports，Music，Art等，让该组其他学生猜，猜单词最多组为赢家。在这个过程中，教师要深入挖掘教材的内容，创造一个灵活的游戏环境，引导学生通过小组合作学习提升英语课堂效果。

总之，在初中英语教学中运用情境教学可以增强课堂教学的形象与生动性，可以给学生语言学习以深切体验，学生在情境中可以更好地理解英语语境，提升互动交际的积极性。情境创设的方法多种多样，但要遵循趣味性、启发性、引导性的创设原则，使学生在情境教学中能够突破学习重点难点，促进知识的内化与巩固，并且给学生提供交际与训练的机会，促进学生英语综合能力的提高。

参考文献：

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