思维导图在初中数学教学中的应用研究

龚节锐

摘要：初中数学可以为学生奠定良好的基础，在中考中也占据着主要地位，所以中考复习非常重要的。初中数学知识的内容越来越深入，很多学生在学习和复习的过程中会遇到一些困难，因此教师应该及时对学生进行引导。思维导图的教育方式关注度越来越高，在初中数学中考复习中应用思维导图可以拓展学生的思维，有利于帮助学生开展系统性的学习。基于此，本文详细分析了思维导图在初中数学教学中的应用措施。

关键词：思维导图;初中数学教学;应用

引言

为确保初中数学课堂教学加快转型，促使现代化教学目标得以实现，教师需要合理安排课堂教学时间及教学内容，创新课堂教学模式，帮助学生对课堂教学内容进行有效掌握，使学生能合理应用所学知识解决实际问题。在创新初中数学课堂教学模式的过程中，一个行之有效的方法就是思维导图。

1思维导图在初中数学教学中的应用价值

数学是一门思维学科，培养学生的联系思维、创造思维以及探究思维是数学学科的重要使命。在传统的数学教学中，教师是按课时进行数学知识的传授的，学生记下了大量的数学笔记，但是对数学知识的系统性和逻辑性通常是只见树叶不见森林，影响到学生对数学学科的全面认识，同时也不利于学生对单一知识的深度理解和掌握。思维导图作为一种思维拓展工具，可以借助于树状图和气泡图等形式对学生学过的数学知识进行网络排布，以几何和代数为两大门类，在横向和纵向上对数学知识进行整理和衔接，既能在此过程中促进学生对已有知识的查漏补缺，同时又能建立旧知识和新知识的桥梁，达到温故而知新的目的，优化学生的预习效果。

2思维导图在初中数学教学中的应用措施

2.1充分认识思维导图的应用价值

思维导图并非是一种新颖的工具，事实上教师在数学课堂上时而会运用思维导图对数学知识进行概括和整理，在学生的数学笔记以及教辅中也会有一些思维导图的运用形式，只是因为运用不多，拓展不够，使得思维导图的价值无法淋漓尽致地展现。在新形势下，初中数学教师要加强对思维导图的重视，在备课阶段，授课阶段以及预习和复习等阶段积极运用思维导图，借助于信息技术掌握电子思维导图的绘制方法，从课时到单元，从整本书到跨学期跨年级，充分展示数学学科的知识密度和结构特征，使数学知识在思维导图中清晰明白地呈现出来[1]。

2.2善用多元化的手段，有效开展趣味化的思维导图

在初中中考数学复习中，随着思维导图越来越受到人们的关注，其形式也在不断创新。数学公式在中考复习中占据着非常重要的地位，教师可以利用数学公式来进行思维导图的创作，从而把数学公式有效地结合在一起。传统教学中，教师更注重知识的传授，忽视了学生的心理感受，因此造成了很多学生在学习时兴趣不高，没有达到良好的记忆效果。基于此，教师应该善用多元化的方式，有效地开展趣味化的思维导图教学，让学生可以更好地在思维导图中进行复习。很多学生在没有接触过思维导图前认为思维导图的制作是非常复杂的，所以很多学生并没有尝试过动手制作思维导图。为了在复习中更积极地调动学生的积极性，让学生可以更加深刻地制作思维导图，教师可以在课堂中适当的开展趣味化的互动，让学生可以更好地参与进来。例如，教师可以设计趣味化的游戏环节，让学生以游戏的形式积极地进行编制，从而加深学生的印象。在复习中，教师可以让学生以公式接力的形式进行思维导图的编制，让学生通过接力比赛的形式来总结数学公式。教师可以让学生小组合作，通过比赛的形式制作出更优秀的思维导图，然后让学生进行介绍，这个过程也是帮助学生加深印象的过程。通过这种趣味化的游戏环节，让学生接力合作不断完善思维导图，从而进行有效的复习[2]。

2.3运用思维导图总结错题

学生学习水平及学习能力等的提升，往往需要长期的积累，而且在学习过程中学生不可避免地会遇到一些困难。面对此种情况，学生应积极正视问题，尽可能从错题中获得启发和突破，并在此基础上改进自身的学习方法。在初中数学学习中错题具有巨大价值，主要原因在于，学生在分析和总结错题时，能明确自身的不足之处，并进行针对性的改进，同时，避免在后续学习过程中出现同类错误。如果学生并未全面消化和吸收所学数学知识就对数学问题进行解答，那么错误就极易产生。有的学生很少分析和总结错误产生的原因，导致类似错误仍然会产生。此时教师借助思维导图能使上述问题得到良好解决。思维导图和错题的融合，能使思维导图及错题的价值充分发挥出来，从而深化初中数学课堂教学效果。例如，在学习“一次函数”的过程中，很多学生会混淆常数k和函数图像关系，也会有马虎不仔细等现象，如忘记正负号及函数方向。对此，教师就可引导学生借助思维导图来分析错误产生的原因，把错误详细列出，进而通过自我反思避免上述错误再次出现，这一学习过程还可结合二次函数内容，使得学生在后续二次函数的学习过程中有效避免类似错误的产生[3]。

2.4组织学生自主绘制思维导图

教师要提高学生绘制思维导图的能力，定期开展思维导图竞赛活动，让学生以小组为单位对数学知识进行归纳。特别是在考试之前，让学生结合笔记绘制思维导图，有利于帮助学生找到知识的盲点，同时促进学生的交流和探究，准备好考试所需要的知识储备。在小组中评选出本组最好的思维导图，组间进行评比，教师把优秀的思维导图呈现在多媒体上，让学生按照思维导图中呈现的知识布局进行复习。小组成员还可以举行知识竞赛活动，按照思维导图的知识树进行数学知识的问答，互相补充和提示，达到共同提升的目的。在自主绘制思维导图的过程中，对于同样的单元知识，可能不同学生提炼的关键词都不尽相同，思維导图的形式也各式各样，教师要鼓励学生的创造思维，激发学生的思维潜能，增强思维导图的丰富性和个性化。

2.5开展个性化的思维导图，合理地开展专题训练

教师可以根据学生的学习能力以及对知识的掌握程度来制作个性化的思维导图，从而引导学生合理地开展专题训练，让学生把握重点。每个学生都是独立的个体，学生的发展又存在差异性，所以每个学生对于数学知识的复习应该要更有针对性。教师可以通过思维导图的方式让学生总结自己的优势和劣势，从而为学生提供更具有针对性的练习，锻炼学生的逻辑思维能力，优化学生的结构意识。在这个过程中，教师可以在整体的一轮复习后引导学生总结知识的重点和难点，从而有序地开展专题练习。例如，教师可以根据考点引导学生进行相应的专题训练，让学生可以更有针对性地进行练习，从而不断熟悉结构框架。在这个过程中教师可以让学生制作自己的学习思维导图，让学生根据自己的情况总结出需要多加练习的板块知识，从而培养学生运用思维导图学习的意识。

结束语

综上所述，在初中数学教学中应用思维导图，不仅能有效提升学生的学习质量及效率，还能促进学生系统化及全面性地掌握所学知识。因此，在初中数学课堂教学中，数学教师要注重思维导图的应用，借此概括知识，强化学生认知，逐步引导学生有效构建知识体系，促进学生数学思维有效发展。

参考文献：

[1]王斌.思维导图在初中数学教学中的有效运用[J].数学大世界（上旬），2020（02）：23-24.

[2]孙潇聪.思维导图在初中数学教学中的应用研究[J].科普童话，2019（43）：34-35.

[3]黄玉芳.思维导图在初中数学教学中的应用探讨[J].考试周刊，2019（83）：80-82.