试论初中数学案例教学的几个误区

李洪辉

摘要：在全面认识案例教学目标以及本质的前提和基础之上，针对教学实践过程之中常见的教学误区进行分析，对数学教学案例教学工作产生的不良影响进行分析。与此同时，制定出有效解决方法。

关键词：初中数学;案例教学;误区

在初中阶段的数学教育教学过程之中，案例教学法的使用是为了对学生各方面能力进行有效提升，着眼于学生的发展。但是，在具体的数学案例教育教学过程之中，笔者发现现存的一些问题，涉及知识和方法上的误区。

一、案例教学的定义

案例教学是一种开放、互动的新型教学方式。通常，案例教学要事先经过精心策划和准备，结合具体案例，引导学生提前阅读，组织学生开展讨论或辩论。此外，案例教学一般要结合一定的理论，通过各种信息、知识、经验和观点的碰撞，达到启迪理论和思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是为了说明真相而编造的故事，也不是为了澄清事实而写的例子，而是为了达到明确的教学目的而根据一定的事实编写的故事。用于课堂讨论和分析，使学生有所收获，从而提高学生分析和解决问题的能力。

二、案例教学的意义

培养学生独立思考的能力。传统的初中教学模式是教学生如何解决问题和做问题。学生觉得有些知识与生活无关。抽象、枯燥，在一定程度上降低了学生的学习积极性和学习效率。但是在案例教学中没有人会告诉你该怎么做，而是自己去思考和创造，这样才能让枯燥和生动，以及案例教学的后期。学生通过小组交流相互交流。第一，可以互相学习长处，提高人际沟通能力。其次，还起到了激励作用。培养学生学会运用知识并不是教育的最终目的。教育的最终目的是将知识转化为能力。教育本身注重实践和效率。学生一味学习书本上的死知识，忽视实践能力的培养，不仅对自身发展造成巨大障碍。

三、初中案例教学存在的误区

1.案例教学就是多举例

在实际的教学过程中，部分教师对案例教学法的理解存在误差，认为案例教学法就是在教学过程中多举例。案例教学法跟举例教学法本质不同。举例法起到的作用是对知识点进行说明。案例教学法则是让学生在问题情况之中参与学习过程，自主对问题进行探究以及分析的过程，能够对各方面的能力进行有效提升。在形式上，举例法是对一些典型例题进行列举或说明的形式。案例教学法则是师生共同参与，共同交流分析，其目的是为了对案例本身所蕴含的基本理论以及原理进行了解和掌握;在学习反应上，举例法对学生加深知识点印象，了解掌握知识有一定的积极性作用，但能力提升方面效果表现差。案例教学法在对学生理解知识能力进行提升的同时，也会对学分析，解决问题的能力进行提升，进而对学生解决问题能力进行提升。

2.案例教学的中心是教师

伴随着新课程改革的深入实施，素质教育理念深入人心，现阶段学生才是教学过程中的主体。部分数学教师受到以往教育理念的影响较为深远，在教学过程中以自己为中心开展教学工作，未将学生在学习中的主体地位充分体现出来，为围绕学生为中心点制定和开展教学。案例教学的中心必须是学生，教师负责引导教学。无论如何，教师都不可以以自身为中心开展教学工作。在一些成功的案例课上，教师将主体归还于学生，对学生的学习兴趣进行有效激发，在教学过程中引导学生深入思考和分析，甚至有的时候“牺牲”课堂秩序，让学生尽情享受和参与学习，下课铃声响起之时，学生依然兴致高亢，意犹未尽，甚至在课间休息时还会继续探讨，其教学效果明显提升。

3.案例教学法随时可用

初中数学有非常多的知识点不适合使用案例教学法开展教学工作。部分教师认为，案例教学法教学效果好，于是搞“一刀切”不管是针对什么教学内容都使用案例教学法开展教学，课堂氛围活跃只是表面现象，看上去学生非常的积极参与，但教学效果并达不到要求。教师自身要对案例教学法理解透彻，认识清楚案例教学法的正确运用，区别对待教学内容上的不同应当运用不同的教学方法开展教学工作。一种方法再好，也不能够滥用，不然就是适得其反。案例教学法只是一种有效的教学方式，并不是最终的教学目标，如果教师将方式作为目标看待，就会忽视学生对重难点知识的有效掌握。原理性，规律性的知识内容必须要及时进行总结分析，让学生在案例分析的过程中加深理解，让学生的解题能力得到有效提升。

4.案例随便找

案例必须经过进行的加工以及整理，按照教学内容以及学生学习个体学习上的需要进行有效选择。如果教学案例的选择不恰当，其整体的教学效果都会受到影響。基本原则就是：趣味性。从案例自身内容层面分析，趣味性是案例可读性的核心虽在;从学生个体心理层面分析，趣味性是学生积极参与学习，学习动力得以提升的关键。教师在对教学案例进行选择的整个过程之前，一定要对学生个体进行了解，通过对学生的了解选择案例教学内容。教师可以多选择一些学生日常生活过程中经常会出现的的典型事例作为关乎点，这样就能够对学生学习兴趣起到激发的作用。最后是针对性，在对案例进行选择之前，教师课前需要按照教学大纲标准对材料进行浏览，做到有的方矢，案例内容要和知识点有效结合进行结合。

5.案例教学让学生讨论就行

在探讨之前，教师必须要作适当的知识铺垫跟气氛烘托;在探讨的整个过程之中，学生难免会产生一些大的分歧，逐渐转变成没有秩序的争吵，此时教师需要对学生进行有效的引导。在探讨后，教师最后要做全方面的总结，指导学生在分析以及探讨案例过程之中存在的问题，针对性弥补，提高性讲解。教师也可以对案例问题进行深化，延伸案例问题，让学生深入思考分析，促使学生学习视野开阔，进而深入而广泛的思考。

三、结语

总而言之，案例教学法对学生学习数学知识的积极性作用是显而易见的，但因为教学过程中使用以及认识上的问题存在，导致案例教学法应用效果较差。教师应正确认识案例教学法的性质和掌握正确运用方法，以提升初中数学教育教学质量和效率。

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