小学数学课堂创设问题情境的策略探讨

黄志兴

摘要：近年来，社会进步迅速，我国的小学教育教学的发展也有了改善。学生在小学阶段具有的特点是：有活跃的思维、有强烈的求知欲、总会问为什么等。所以，在小学数学教学课堂中非常有必要创设问题情境。创设问题情境有利于集中小学生的注意力，提高其创新能力和自主学习能力。教师在创设问题情境时，应对学生的特点进行分析，并充分利用，根据小学生的身心发展规律，结合教学内容设置适时的、合理的问题，以提高教学质量与时效性。进一步提出小学数学教学中有效问题情境的创设策略，旨在进一步提升小学数学课堂的教学效率和质量。

关键词：小学数学;课堂创设问题情境;策略探讨

引言

随着新课程教育改革的不断发展，小学数学作为学生学习的重点科目，教师应该及时转变教学理念，采用创新的教学策略提升学生的学习效率。本文主要以小学数学课堂教学中创设问题情境为主，结合当下数学课堂教学的实际情况进行分析，从小学数学教学中有效问题情境的创设要点入手，进一步提出小学数学教学中有效问题情境的创设策略，旨在进一步提升小学数学课堂的教学效率和质量。

1情境创设教学模式以及核心素养的含义

1.1核心素养的内涵

所谓核心素养主要就是学生应当具有的能够适应自身发展和社会进步所必须具备的社会品格和处理问题的能力。学生的核心素养培养是建立在立德树人基础上的一项重要措施，是国家为适应社会发展以及教育改革进程而采取的应对措施，注重学生的综合素养不仅能够提升国家的国际竞争力，对我国教育体系而言也具有非常重要的意义。况且，核心素养是党教育方针的具体化表现形式，是宏观教育理念与具体教育实践相连接的重要组成部分。因此老师要对核心素养进行全方位理解，了解在核心素养背景下学生需要具备的品格和能力，注重教育的科学性、时代性以及民族性的统一。

1.2情境创设的概念

为在核心素养背景下对小学课堂数学教学的情景进行有效的创设，教师需要明确情境创设的具体概念。其中，小学数学教育背景下的教育主要就是要求老师以核心素养为教学重点，结合数学教学的具体相关内容，对小学生有针对性地进行教学，根据具体的学习情况以及相关学习特征进行情景模拟和教学实践活动，保证让小学生在具体的教学情境中培养核心素养的同时实现数学教学能力的提高。

2小学数学课堂创设问题情境的策略探讨

2.1结合实际生活经验，将问题情境生活化

目前小学阶段的数学知识还是比较浅显易懂的，教材中的数学知识基本都和学生的实际生活密切相关，在学生掌握后基本可以解决生活中常见的问题和现象。所以，教师在创设问题情境的时候，要根据学生的实际认知水平和实际生活经验，创设符合学生思维以及兴趣爱好的问题情境，使教学情境更具趣味性，从而充分吸引学生的注意力。与此同时，还要根据学生的年龄和心理特征，制定不同类型的情境教学模式，有针对性地为不同类型的学生创设不同的教学情境，提升学生的学习效率。例如在学习百分数时，教师可以结合实际生活让学生理解百分数的含义，感受在实际生活中的应用，不断增强学生学习数学的信心和兴趣。在课上教师可以拿出两个同样大小的水杯，装入等量的水，分别加入不等量的盐，让学生观察哪一杯水更咸，从而激发学生主动分析问题的兴趣，并通过实践操作掌握生活中百分数的实际应用。

2.2建立教学目标，设置有效情境

在小学教学课堂过程中，教师创设教学环境需要以数学课程的教学内容为基础，以核心素养为前提，将教学目标作为数学教学的起点。在一般情况下，国家将教学目标一分为三，即素质目标、技能目标以及知识目标。在课程开始之前，老师需要认识到数学教学课程发展过程中学生需要具备哪些核心素养，包括数学技巧的运用以及对新知识的掌握程度。

2.3创设故事情境，满足学生好奇心

通常情况下，小学生都对故事有着浓厚的喜爱心理，所以老师就可以把数学知识和趣味故事达成有效的整合，以此来吸引越来越多学生的注意，让他们更加主动地进行学习。此种方式的充分运用，可以激发学生的情感，调动起学生的主观能动性。尤其是低年级学生，他们对未知事物有着强烈的探究欲望，极易被情节曲折、内容丰富的故事所吸引，那么老师就需要按照教材中的知识点，将其创编成一个个独立的小故事，或者是创设出良好的情境，以此来增强实际的授课效果。

2.4在游戏中创设问题情境

小学生自制力不高，爱动爱玩，传统的课堂教学模式过于死板，不符合学生的成长规律。且小学生在上课过程中容易走神，易被别的事物分散注意力。因此，小学数学教师可以创新教学方式，通过趣味性的游戏创设问题情境。让学生在放松的同时掌握相关数学知识，集中精力学习，主动参与到课堂学习中。例如，在教学乘法口诀时，应尽力避免让学生死记硬背。教师可以通过“击鼓传花”的游戏加强学生的记忆。利用多媒体播放音乐，让学生跟着音乐拍手，当音乐停止时，作为传递用的道具在哪个学生手上，就请这个学生接着背诵口诀，背诵不出来可以为大家表演节目以作惩罚。这种游戏的方式更为小学生喜闻乐见，营造愉悦的课堂氛围的同时巩固学生的数学知识点，使学生真正融入课堂并能消除其回答问题的紧张感。

结语

小学数学的教学通常是需要教师引导学生思考来进行的，教师在教学中更需要不断地探索问题情境的创设，应将传统的“教师教、学生学”转变为“教师是主导、学生是主体”，在具体的教学过程中要结合数学学科的特点，创设恰当的问题情境，使课堂生动有趣且贴近生活。教师要不断提高自身的教学水平，不断创新问题情境。在教学过程中创设问题情境，不仅可以增强教学的时效性，提高教学效率，激发学生的學习兴趣，还可以使小学生的研究问题、探索问题、解决问题的能力得到培养和锻炼，从而为社会培养优秀的人才。

参考文献：

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