合理运用多媒体教学 提升小学生语文素养

冯丽

摘要：“语文课素养”是指一门以语文基础专业知识为核心内容的综合素质，其要素主要包含语文基础专业知识、语文学习力、语文学习方法和习惯，还有逻辑思维、人文素养等。它是学生学好其它相关专业课的基石，同时还是培养学生全方位发展与终身健康发展的基础基石。随着社会的发展科学技术的进步，多媒体技术进入小学语文教学，为小学语文教学赋予了全新的生命力。它生动活泼了授课气息，充分调动了他们的读书积极性，引起他们的关注，增强了他们学语言的主动性，提升他们的思维能力、开阔他们的眼界、提升语言教育的课堂效果等等，它对改善的小学语文教学提升他们语文学习素养有着重大作用。

关键词：小学生;语文素养;多媒体技术;学习力

引言：

《小学语文课程标准》明确指出：“语文课程应当密切关注当代社会信息化的进程和发展，推动语文课程的变革和发展。”由此可见，现代信息技术对语文教学的渗透和影响越来越深远。作为一名小学语文教师不仅仅要能制作简单的课件，更应自觉应用现代信息技术辅助教学，改变传统的学习方式，全面提升小学生的语文素养。

一、点燃小学生的学习内驱力。

内驱力是指人的内在潜力，这种潜力一旦调动出来会表现为积极主动、精力充沛、主动参与。苏格拉底说：“知识不是灌输而是点燃火焰。”老师如果将孩子对学习的兴趣充分调动起来，点燃学生求知的渴望，教学就成功大半了。多媒体教学设备具有强大视听冲击力与感染力，可以很好地引起学习者的注意力、调动学生的学习兴趣、点燃学习者的内驱力。

例如，在学习《火烧圆明园》这一课时，如果教师仅依靠教材来给学生们讲解就显得枯燥乏味。因为小学生对那段历史很陌生，不能领会到文中所蕴含的情感，学习兴趣很难被激发。老师可以通过多媒体展示圆明园的复原图，让学生亲眼看到到圆明园的精美绝伦;播放影视片《火烧圆明园》中烧圆的视频片段，让亲自感受英法联军的滔天罪行。如此一来，孩子们的阅读积极性迅速被激发出来，阅读动力被点燃。学生便会迅速进入课文状态，理解了那段苦难的经历从而激发了他们心中的浓厚的爱国主义情感。这样就有助于他们进一步的掌握课文的内涵，促进他们参与课堂生活，进而大大提高了学习效果。

二、促使小学生的思维能力和表达能力的提高。

信息技术创造出大量的知识资源，任他们在信息的海洋里畅游。老师利用多媒体技术帮助学习者对得到的资料加以分析、总结、归纳，从而促使其思想往深会广地拓展。人的思想与语言是相依交互、和谐发展的。学习者利用视听资料将直接感性形象与抽象的言的表达能力也得到了提升。

如教《故乡的杨梅》一篇时，在教完课文后，指导学生写一个介绍家乡的小片段。学生们先在多媒体的帮助下领略了故乡的美好：大岘山的秀美，萬达购物广场的繁华，长虹大桥的宏伟，古隆中的古朴。然后又欣赏了一段“米公祠”解说词，学生的思路马上打开了，表达的欲望被调动起来了，这样进行了表达练习，也拓展了眼界，还调动了学生们对故乡的热爱之情。

教材中还有许多描写大自然景色的课文，如《火烧云》、《观潮》、《海边日出》、《记金华的双龙洞》等。在学习此类写景散文时，小学生往往很难想象出作家笔下景色的美丽迷人。此时老师就可以运用电教媒介技术，给学生呈现与课文景物有关的照片和录像，给学生以视觉上的直接体验。文字和图片有机结合，让学生对作者超强的语言表达能力心领神会，进而激发起学生对生活的热爱，对表情达意的强烈愿望。

三、培养小学生的专注能力。

专注力指的是一种人在专注于某一事件或行动时的心理状况。专注能力的培养，可以有效地提升中小学生的课堂复习质量，从而促进了中小学生对知识点的接收创设情。在语文教学的过程中，老师可以更科学合理地利用电教等信息多媒体科技，创造出相关的与课文内容有关的教学情境，使中小学生置身于如此的教学情境当中，从而可以更有效地充分调动他们的读书热情力，进而培养了小学生的专注能力，更有利于学生体会其中的情感和学习知识。

在课堂中灵活运用多媒体，动静结合，音形并茂，可将学习者的无心关注快速转变为有心关注。如在教学《海上日出》时，教师用PPT出示不同天气情况下日出的画面。孩子们一边看图片，一边读课文，深深陶醉于日出的奇观中，产生一种身临其境之感。通过创建多媒体教学情境，使学生在情感感染，情感共鸣中，使他们轻松集中注意力，积极参与学习。

四、为小学生创造更宽广的认识空间。

语文学科综合性极强，在学语文课的过程中同时又在学其他的课程。如《飞向蓝天的恐龙》是科学，《猫》讲的是动物，《爬山虎的脚》讲的是植物，《火烧圆明园》讲的是历史，《观潮》讲大自然的现象，《桂林山水》涉及到国家地理……语文课在内容上具有广泛性、多元性的特征，再加上教学方式的灵活多样，使得语文课程和现代信息技术教学的融合，有着得天独厚的优势。在课堂教学中可以用视频呈现桂林山水的清、静、绿;钱塘江大潮的壮阔;用图片展示威尼斯的异国风光……各种资讯媒体所带来的大量的信息资料，不仅展现与课文相关的文字图画，还将课内的知识点向课外扩展，从而扩大了语文课堂的深度与广度。

综上所述，在语文教学中，通过灵活运用电教媒体，可以充分调动小学生的阅读趣味，引起他们对学习内容的关注，从而大大提高了小学生们学习语文的积极性。此外恰当地运用多媒体教学还可以训练小学生的思维、开拓他们的眼界、提高课堂效率，帮助教师实现教学目标，突破教学难点，丰富教学内容，最终实现课堂效率的优化。作为语文教师应积极探索并争取电教媒体的最优化组合，推动课堂教学流程的优化，更有效率地提升语文课堂的整体效果，实现提高小学生语文素养的目的。

参考文献：

[1]陈聪.运用电教媒体进行小学语文教学[A]..教育理论研究（第十一辑）[C].：，2019：1.

[2]赵岩.小学语文课堂教学新途径探索[A].教育部基础教育课程创新研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育创新与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程创新研究中心：，2019：1.