新课标下小学美术教学的有效策略

程永碧

摘要：新课标理念更加注重美育素养的培育，“以美育人”成为美术教育的目标，这对小学美术教学提出了更高的要求。作为一线小学美术老师，要立足课改前沿，学习先进的美术教学理念，创新课堂教学模式，运用有效的教学策略，提高课堂教学效率，提升学生的审美能力。本文立足小学生审美发展规律，结合对小学美术新课程标准的理解，探究提高小学美术审美能力的培养策略，旨在促进小学美术审美教育有效性提升。

关键词：新课标;小学美术;审美教育;有效教学

引言：

小学生的认知能力还没有完全成熟，对外界事物充满好奇，所以在小学美术教学中，教师要抓住学生的这一心理特征，运用有效的教学策略，创新课堂教学模式，激发学生的美术兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的核心素养，进而促进学生全面发展[1]。

一、加强教师与学生的沟通

每个人对美都有自己的见解，可以是抽象的，也可以是具体的;可以简单明了，也可以复杂多变。在小学生眼中，美是一个具体的事物，他们对美尚未形成具体的思维，更没有形成抽象的逻辑，他们更加关注那些可以观察到、触摸到的美的事物。在以往的美术教学中，部分学生在学习中形成了固定的思维，其想象能力与创新能力也难以获得有效提高[2]。同时，一些学生更加关注文化课的学习，对美术这一学科不够重视。面对这样的现实状况，教师要有相应的举措，了解学生的实际想法，纠正学生的一些错误观念，学会欣赏学生的作品，并提出具有针对性的见解，用委婉的语气与学生交流。小学生因为年龄特点，在学习一些新的事物时需要得到他人的鼓励。教师要注意小学生的这一年龄特征，努力激发学生的创造力，培养他们的创新意识。

二、创设有效情境，调动学生兴趣

小学生对于形象化的事物比较感兴趣，在小学美术教学中，教师要想方设法调动学生参与学习的兴趣。随着科技的发展，信息化教育手段逐渐进入课堂，运用信息技术辅助教学取得了良好的教学效果。在美术教学中，教师可借助多媒体技术为学生创设有效的教学情境，吸引学生的注意力，从而提升教学效率，实现教学目标[3]。

例如，“大家一起画”这节内容是低年级的一节美术基础课，学生的美术认知能力比较弱，教师可借助多媒体创设有效的学习情境，激发学生参与学习的热情。具体教学时，教师搜集相关视频资料，播放一些动画、卡通画片等，让学生观察这些画面的特征。然后，教师设计一些趣味情节，引导学生用绘画展示物体特征，从而把抽象的理论知识形象化，把复杂的内容简单化，帮助学生很好地理解物体的特征。在这里，教师通过创设有效的学习情境，一方面锻炼了学生的观察能力，调动了学生的感官体验，实现了运用绘画形式表达自己的见解，另一方面提高了学生的认知水平，把学习和生活结合在一起，提升了学生的动手能力。

三、鉴赏作品，培养学生观察和创作能力

通过对小学美术教材中的鉴赏作品观察可以发现，其中有很多作品都是利用简单的线条，或者图形通过有规律、无规律的排列组合方式创作而成的。对这种符号概括类的作品进行鉴赏，可培养学生观察能力、创作能力。

首先，收集日常生活中存在的一些符号素材，如一些人物表情符号、动物形象、景物形象等，这些素材都是生活中随处可见的内容，并对学生审美综合能力的提高有着非常积极的促进作用。其次，由于符号对小学生的学习而言，还是具有一定难度的，所以不能将收集到的符号素材直接呈现在学生面前，而是要结合学生的学习特征对符号进行一定的概括和提炼。例如，对李宁的logo符号进行鉴赏时，教师可以引导学生观察：这像不像一个被抽象化的燕子翅膀，将燕子的身体直接去掉了，只留下一双翅膀，以富有动感的造型，给人们一种直观的体验。这样不仅能够让学生对符号的潜在含义有深入的把握，有助于感受其中存在的艺术美，同时还传授给了学生具体的鉴赏方法，使得学生知道如何对符号进行自主鉴赏，从而使其审美能力得到培养。

四、适当开展实践活动，提升学生的动手能力

在教学时，如果教师仅仅向学生传授理论知识，缺乏实践教学，往往难以让学生深入理解知识。实践教学是对学生理论知识掌握情况的检验。理论与实践相结合，才能更好地促进学生的全面进步，提高学生的美术学科核心素养。以往的教学手段已经难以满足学生目前的学习需求。教学绝不仅仅是讲解与记忆的过程，教师应注重学生的个性化发展，让学生在学习过程中激发想象力与创造力，并习惯通过实践展示自我。教师在课前需要制定丰富多彩的教学方案，收集贴合实际的教学素材，让学生更好地理解教学内容，提高审美水平，对于美术形成正确的观念，能够通过实践正确表达出自己对于美的理解。

如，在学习三原色的内容时，教师可以让学生在课堂上操作，先准备黄、蓝、红三种颜料，兑水之后分别倒入三个不同的玻璃试管，然后另外准备三个空试管，将两种不同颜色的水倒入空试管，就会得到新的间色，这样学生能够直观地观察间色的由来。在实践的过程中，学生的注意力高度集中，产生强烈的好奇心，仔細观察实验过程，激发了求知欲。这样，学生成为了学习的主导者，而不仅仅是参与者。同时，学生在观察的过程中还会提出自己的困惑，教师应有针对性地帮助他们加以解决。教师以适当的实践教学提高学生的创造能力与创新思维，为学生提供理想的创作平台，让学生充分展现自我，这对于培养学生的美术学科核心素养有很大帮助。

结束语

综上所述，在小学美术教学中，教师要立足新课改，理解“以美育人”的教育理念，改变自己的教学观念，创新课堂教学模式，提高课堂教学效率，培养学生的美术素养，让小学生在美术学习过程中掌握绘画技巧，运用生动的作品表达自己的理想，进而提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]许岩.谈新课改下小学美术教学方法[J].甘肃教育，2020（18）：124-125.

[2]李单单.在小学美术教学中如何体现新课标理念[J].当代家庭教育，2020（22）：137-138.

[3]李歆园.小学美术教学中提升学生核心素养策略探究[J].天津教育，2020（21）：132-133.