双减背景下小学数学的课堂教学效率提升研究

胡树霞

摘要：随着当前双减政策的进一步推进，教育界提倡给广大中小学生们减负，保证降低学生的学习压力，从而促进中小学生的身心得到全面进步与发展。广大教师们在教学理念以及教学模式上需要积极做出调整与改变，怎样才能适应双减政策的要求，提升课堂教学效率成为当下社会各界都十分关注的问题。小学数学学科属于基础性的科目，学好数学知识就可以为学生将来的学业发展奠定下坚实稳固的基石，是训练学生们形成优秀的思维创新能力的重点课程。本文主要阐述了双减政策影响下提升小学数学课堂教学效率的相关策略，以期能为广大教师做出教学指导与帮助。

关键词：双减;小学数学;教学效率;策略

一、组建小组合作学习

科学有效的数学学习不能单纯的依赖学生个体去进行，而是需要依赖于结合教师、家长、同学等多方面的资源创建的学习共同体。教师不但要做到重视广大学生的课堂主体地位，而且还必须为他们建立自身的学习活动体系。孩子们在独立自主学习的基础上，能通过和其他学生互相进行分组协作的方式，使小组成员都可以在已有基础上得到不断的进步。在如此状况下，学生们不但能改变以往落后教学模式的消极影响，充分发挥自身的学习主观能动性，还可以提升学生的团队意识[1]。比如，在学习青岛版教材四年级《泰山古树——计算器》的时候，教师就能够提前让学生们各自准备计算器，在课堂上结合小组合作的方法去研究讨论问题，掌握计算器的有关用法，比如使用计算器计算458+692、967*15等一系列算式，小组成员互相之间也能进行计算速度的比拼，之后在教师的引导下，发现计算的规律，使学生们对计算产生深入的理解，从而激发他们的主观能动性，进一步提升学习效率。

二、营造生活情境

数学理论知识和人们的日常生活实际具有十分紧密的关系，学好数学理论知识离不开紧密的结合日常生活情境。在课堂上为学生们创设他们所熟悉的日常生活情境，同学们在熟悉的氛围中，可以自由的发挥自己的想象力，把原本比较抽象有逻辑性的理论知识想象成形象有趣的日常生活内容。这样的方法有助于锻炼学生们的思维能力与开发学生的想象力，使学生们在熟练掌握理论基础知识的时候，也能学会运用知识去自主解决常见的问题，这才是实现了最终教学的价值。比如，在为学生们讲解青岛版三年级《快捷的物流运输——解决问题》的时候，教师就能结合广大小学生熟悉的日常生活，给他们创设生活化教学情境，在如此情境的正确引导下，激发其小学生们积极探究问题的自主性，使学生们对路程、速度、时间三者的关系进行总结与归纳，从而更好的在实际生活中运用这些知识解决常见的问题。把日常生活与数学理论知识相结合，可以锻炼学生灵活运用知识的能力，提升小学生课堂学习的效率与质量。

三、发挥家庭作用

双减政策的执行，要求广大教师积极调整以往的教学模式，针对教学中存在的问题，结合家庭的辅助作用，有效降低学生的学习压力，锻炼学生的主动学习水平。家长在学生的学习过程中需要发挥教育引导的作用，结合双减政策的优点，给学生们创造更多自主学习的机会，使他们对知识产生系统的认知，感受到学习的快乐，从而有效提升学习的意义。例如，在学习了青岛版三年级《热闹的民俗节——对称》的时候，家长就需要发挥自身的作用，引导孩子们运用互联网的形式查询多种多样的对称图片，分析对称的特点，对对称知识产生初步的认识，也可以一同去分析日常生活实际中常见的对称图形，初步掌握对称有关的知识。

四、实施分层作业

作业是对课堂所学理论内容的充分延伸，学生们熟练完整的完成作业，可以保证课堂学习的效果，为学生课下深入学习奠定了牢固坚实的根基，也能保证学生们对课堂所学的知识形成牢固深刻的认知与掌握，进一步提升学生的迁移能力以及实践能力。教师设计作业时最关键的是需要布置有层次性与针对性的内容，保证学生们都能在自身已有的学习基础上得到提升。比如，针对学习基础优秀的学生，数学老师可以布置一些具有难度的提升的问题，针对学习基础比较差的小学生，就能够布置一些基础性的问题[2]。比如，在学习了青岛版四年级《我锻炼我健康——平均数》的时候，就会涉及到比较著名的鸡兔同笼的问题，这时，教师就能设计分层的作业。针对学习基础一般的学生，教师就结合教材课后的基础题目，为学生们布置作业，针对学习基础中等的学生，在难度上要有所提升，针对学习基础优秀的学生，老师可以布置些增加难度以及一题多解的题目，激发学生的思维想象力。在教师布置了题目以后，可以不直接安排学生们对号入座，而是让学生们自主选择题目，这样不但能保证学生的学习自信心，还能激发他们的动力，作业的完成效果会更加有意义。

结束语：

总而言之，随着当前教育领域中双减政策的不断推进，广大小学数学教师需要主动积极的转变以往的传统教学观念，重视小学生们的课堂主体地位，结合教师、学生以及家庭等方面去综合分析，从而真正的帮助学生们减轻学习压力，提升学习效率，推进广大中小学生身心的健康发展。

参考文献：

[1]曹金文.“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].名师在线，2022（11）：52-54.

[2]李紅英，秦忠秀.双减背景下如何提高小学数学的课堂教学效率[C]//.课程教学与管理研究论文集（六）.，2022：411-414.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.000548.AC7C6331-A454-4D16-B030-FE54F1A966FF