小学语文阅读教学育人价值的实践研究

杜文海

摘要：在小学语文阅读教学中，为顺应素质育人的教育理念，小学教师在实施语文授课期间，不仅要关注学生对基础知识的掌握，同时要注重其素质拓展能力的进一步培育。而阅读是整个教学过程中的重点环节，能够让学生对所学内容产生兴趣，并增强学生的阅读感悟，培养综合的表达能力。

关键词：小学语文;阅读教学;育人价值;策略方法

引言：

小学语文阅读教学是重要的语文学习方法，是用清楚、正确的方式把阅读内容声情并茂的体现出来，增强学生的语感。同时，在阅读过程中，可以让学生近一步掌握课本内容，随着阅读能力的提高，对课本内容的理解也会加深。小学生年纪较小，对阅读没有正确的方式方法，这就需要教师的引导。

一、小学语文阅读教学的意义及现状分析

小学语文是学生开始进行汉语学习的过程，对知识有整体的了解，对汉语有一个系统化的学习，是学生对语文规范性学习的开始。语文的听说读写都是极为重要的，从最开始的听，到后来的复述，最后进行自我表达，后来上学开始了写字，开始对同一个字进行了听说读写的完整过程，可见其中任意一步都是很重要的。语文中有大量需要背诵的知识，在背诵之前，毫无疑问都是要先将需要背诵的知识熟读，所以读为背诵的基础。充分的阅读也能增强记忆，学生要想达到这个标准，必须知道每个字的发音，在准备阅读的过程中，识字认字，这些都是对阅读内容熟悉的过程。提前熟悉阅读内容，课堂上就能高效的课堂学习，在短时间内对阅读内容有记忆，阅读也能增强学生的自信。

然而，当前小学语文阅读教学中还存在很多问题。首先，字词不识，语句不连贯。学生知识掌握较少，很多文字，词语都不认识，也不明白其中的意思，导致课文阅读时出现磕磕绊绊，文章意思理解不准确等现象。对于较长的句子，不会自己进行断句，无法正确读出句子要表达的意思。还有些同学，对待课文没有情感，无论什么感情的课文，都无动于衷，刻板、生硬，无法抓住语句中的重点，无法根据人物情感进行理解阅读。其次，在阅读课程的讲解过程中，课堂注意力不集中，教师布置了阅读任务后，部分同学不认真完成任务，开小差，或者课堂聊天，敷衍老师，叫起来回答阅读问题的时候磕磕绊绊。阅读时没有融入感情，完全进行机械式阅读。

二、小学语文阅读教学育人价值的的实践策略

1.增强文字理解，鼓励自发阅读

每一篇文章学习前，先带领学生对不理解的文字，词语进行知识查缺补漏，不认识的文字，查出读音，不理解的词语，找到词语的解释，而后再对整篇课文进行深入理解。知道如何断句，每一句话是什么意思，都要弄明白。

例如，在学习《古诗二首》时，让学生提前进行预习，明白每个词是什么意思，每首古诗的写作背景，作者是谁，还有哪些代表名作，如何断句，如何阅读。让学生带着问题，自我思考，自我学习。通过这样日常的训练，慢慢培养学生对文字词语的理解，扩大词汇量，对日后的学习会起到很大的帮助，同时在阅读方面，也能有更好的进步。

2.整合阅读文化，加深认识

由于目前双减政策的实施，语文阅读的育人价值得以体现，教师需要认识到文化整合对学生端正阅读学习观念，加深文化知识理解的重要性。在引导学生就具体的课程内容进行阅读之前，则可以先鼓励其自主搜集相关的文化内涵，掌握文章的创作背景。以便在阅读的过程中，能够根据自身的赏析和理解感悟，合理的处理自己的情绪，调整自己的阅读状态，从而深入到阅读当中，让阅读效果更具有感染力。

例如，在小學教材《静夜思》一诗进行阅读教学时，则可以鼓励学生搜集与作者有关的背景资料，体会“游子思乡”之情愫，将孤独、思念、伤感的情绪表现出来。也可以搜集其他相关联的文化资料，从而让学生建立起更加丰富的知识储备。

3.创设阅读情景，调动情绪

情境是有效调动学生阅读情绪的重要载体，具有着激趣、助学的功能。教师需要根据具体的文章内容合理设置情景，助力学生在情景的支撑下自主调整自身的情绪，将自己与阅读的文章情景融为一体，切实的感受到文章中所蕴含的内涵以及所表达的情感。

例如，在围绕三年级教材《美丽的小兴安岭》这课文引导学生阅读的过程中，播放铿锵有力、气魄宏伟的歌曲，渲染气氛，然后引导学生在此基础上规范阅读。可以先借助多媒体搜集与之相关的实际素材，包括具体的风景图片和具有一定动态性的视频，让学生在视觉体验的过程中能够处理自己的情感，将作者那种热爱祖国山河的感情有效诠释出来。

4.设置阅读游戏，激发兴趣

对于小学生来讲，在小学语文阅读教学的育人价值下，趣味的阅读游戏更能让其有效的参与到课堂学习当中，也能够提高阅读教学的整体实效性。因此，教师需根据学生的兴趣组织趣味性的阅读游戏活动。引导学生根据具体的文章内容先进行角色分配，就具体的人物形象展开分析，从而让学生对所学内容形成深刻认识。然后，在此基础上规范处理自己的情感，通过对话与表演的方式，将阅读内容有效的表达出来。这样能够培养学生良好的创新意识，也能够让学生在表演的过程中进一步增强对文章内容的理解。

例如，在小学语文教材《动物王国开大会》一课进行阅读教学过程中，则可以引导学生进行角色分配。分别扮演老虎、狗熊以及其他小动物，将文章中所呈现的故事以及人物形象直观地演绎出来。在对话交流以及肢体动作呈现的过程中，让学生对文章内容形成深刻的认识，在情感层面加深领悟。也能够促使其积极感受人物形象身上所具有的优秀品格，并在此基础上进行自我规范，从而全面实现情感教育。

三、结束语

综上所述，在小学语文阅读教学育人过程中，只有通过一定的阅读积累，小学生的阅读水平才会有所提高，学校组织相关的活动让学生进行表演，让学生获得内心情感的满足，从而更加喜欢阅读。为了让学生能够规范有序的完成阅读任务，提高整体的阅读学习水平，教师需要在授课手段方面进行有效革新。

参考文献：

[1]谭玉.谈小学语文学科的育人价值[J].教学管理与教育研究.2019（22）：45-46.

[2]徐洪运.语文学科育人功能的特性及措施[J].语文教学与研究（下半月）.2019（11）：68-69.