新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略

周隆

摘要：由于受到传统教学理念的影响，教师在实际教学过程中，采用“一刀切”的方式，只是注重学生物理理论知识学习，进而导致学生无法更为掌握和了解物理规律和定理。为了保障高中物理课堂效率的提升，构建高效物理课堂是十分有必要。教师物理高效课堂的构建，在一定程度上不仅能够促使学生学习情趣的提升，提高课堂效率和质量，而且还可以保障课堂的趣味性，提高学生的动手实践能力，使学生更好的掌握和牢记物理知识。

关键词：新课改;高中物理;策略

引言

提起高中物理，学生第一印象是晦涩难以理解，其主要原因是由于知识点过多，学生在学习中无法全面理解和掌握相关知识。同时，随着新课改的不断深入落实，要求学生掌握理论知识的同时，也要提高动手操作能力。由于受到传统教育的影响，教师无法发挥学生的主体地位，学生只是被动的接受知识，这样不仅会影响学生学习积极性，而且也无法提高课堂效率。因此，如何在新课改下构建高中物理高效课堂是每位教师值得深思的问题。

一、转变教学理念和教学方法

教师是学生学习路上的引路人，教师的教学理念会对学生的学习产生一定的影响。因此，教师需要以新课改为前提依据，积极转变教学观念和教学方法。这就需要学校为教师提供外出学习的机会，使教师能够与新时代发展脚步保持一致，真正将素质教育落实教学中，促使教学方法的增多。教师在实际高中物理教学过程中，可以积极引进小组合作、设置情境等教学方法，并最大化利用多媒体技术进行教学内容的创新和完善。比如，在进行“用打点计时器测速度”时，首先，教师可以充分利用互联网，在网络上下载相关视频资源，让学生进行观看。其次，教师根据学生实际情况，进行小组划分，小组成员进行实验，每个小组成员负责一个环节。最后，教师指导学生进行实验总结。在小组学习中，学生会清楚的意识到每个实验操作步骤是十分重要的，不能出现任何差错。此外，教师还需要对学生实验过程进行合理的评价，让学生了解自身存在的不足，不僅需要指导，更重要的是学会鼓励学生。这样不仅能够使学生拥有良好的团结合作意识，而且还可以激发学生学习兴趣，促使学生学习到更多的物理知识，推动高中物理高效课堂的构建。

二、尊重学生之间的差异性

由于学生生活场所不同，学习能力也高低不一，学生们之间就会存在差异性，教师应要正确学生之间的差异性并给予尊重，进而制定针对性的教学方法，做到因材施教。教师可以根据学生实际情况，进行分层教学，根据学生掌握物理知识实际情况，布置不同的作业内容，制定针对性的教学目标，久而久之，学生就会受到潜移默化的影响，学生自然而言就会提升学习成绩[1]。同时，教师也要为学生树立良好的帮助，学生之间相互学习，取长补短，共同进步，促使思维得到更好的发散。此外，教师也可以让成绩好的学生帮助物理基础较差的学生，这样双方物理学习能力都可以得到提升，成绩好的学生可以进行查漏补缺，基础较差的学生能够提高物理成绩。这样不仅有利于全面的共同进步，而且也可以为高效物理课堂的构建打下夯实的基础。

三、设置合理的教学情境

由于教师受到传统教育理念的束缚，在高中物理知识传授过程中，只是注重理论知识的传递，导致学生无法将所学知识运用在实际生活中，进而无法提高学生的实践能力。因此，教师在实际高中物理教学过程中，应要设置合理的教学情境，引用一些实际生活案例，通过学生喜爱的方式作为课堂导入，激发学生自主探索的热情，进而可以营造良好的课堂氛围。教师也可以向学生讲解物理学家的故事，比如教师在讲解“万有引力定律”时，教师可以向学生讲解科学家牛顿的故事;教师在讲解“开普勒三大定律”时，可以向学生讲解开普勒的故事，在进行“扭秤实验”时，可以向学生讲解卡文迪许的故事。教师以故事作为切入口，向学生进行知识的传递，在一定程度上可以促使高中物理课堂效率的提升，同时也可以加深学生对物理知识的理解，帮助学生掌握更多的物理知识，进而可以更好的应对高考[2]。

四、开展小组合作学习，培养学生动手操作能力

高中物理教材中有诸多实验，教师可以以高中物理实验为基础，培养学生的动手操作能力。教师受到传统教育理念的禁锢，在实际教学过程中往往对实验不够重视，只是一笔带过。但随着新课改的不断深入和落实，为了能够彰显学生的主体地位，教师应要给予学生更多的自主学习机会，让学生自由结合小组进行学习，促使学生自身动手操作能力的提升，让学生大胆发表自己的想法和建议，感受到做物理实验的快乐，体会物理知识的魅力，在物理实验中学会举一反三，能够将新知识与旧知识有机结合在一起。除此之外，学生还可以在一次次成果的物理实验中，树立良好的自信心，更加愿意学习物理，进而构建高效高中物理课堂。

五、与实际生活相联系

教师在实际高中物理知识讲解过程中，可以与实际生活相结合，通过日常生活中的物理现象向学生传递知识。这样不仅使学生认识到物理与实际生活相联系，而且还可以更好的理解和了解物理知识，进而促使学生物理学习能力的提升。比如，教师在讲解“圆周运动”时，教师首先可以向学生讲解摩天轮、洗衣机等运动轨迹，让学生大致了解圆周运动。这样不仅能够促使学生更好的掌握相关知识，加深学习印象，而且还可以激发学生参与课堂的热情，进而构建高效课堂。

结束语

总而言之，对高中物理进行改革是十分有必要的。教师需要通过各种教学方法，促使学生学习能力的提升。同时，也要树立全新的教学观念，做学生学习的指路人而不是操控者，增加课堂趣味性，发挥学生的主体地位，促使学生学习到更多的的知识，为高效课堂的构建打下夯实的基础。

参考文献：

[1]梁志祥.新课改下高中物理教学现状与高效课堂的构建策略[J].智力，2021（36）：121-123.

[2]张冠英.新课改下高中物理高效课堂教学分析[J].科技风，2021（14）：14-15.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202114007.