新高考背景下高中生职业生涯规划教育的思考

黄文 沈开艳

摘要：学生的职业生涯规划能力决定了能否对自己的生涯做出合理的选择，随着新高考改革的深化，对高中生涯规划教育提出了新要求。本文通过相关文献的研究和实际调研了解到现阶段高中生涯规划教育开展较少，目标不明确，系统性不强，专业性不够等问题。因此，应针对高中生建立生涯规划教育系统，助推新高考教育改革。

关键词：新高考;高中生;职业生涯规划

学生的职业能力是教育的高质量发展的重点体现之一。高中生职业生涯规划的知识能力将很大程度上决定学生职业的可持续发展。随着教育高质量发展的提出和新高考教育改革的深入，学生职业生涯规划受到关注。同时，高中生职业生涯规划教育也成为了重点研究的问题。加强对高中生职业生涯规划教育的思考，对提升教育高质量发展有重要的意义。

一、高中生职业生涯規划教育的要求

2019年6月，国务院办公厅发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中指出加强学生发展指导，注重指导实效。加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。

职业生涯规划就是基于个人兴趣特长与国家和社会需要，明确自己的职业目标和选取职业范围。它关系到人生是否成功，开展职业生涯规划教育有助于学生对自己有清晰的认识，对自我进行精准定位，同时对外部环境，如就业趋势，有着清楚的认知，提升整体竞争力。近年来，随着新高考教育的改革，对教育的高质量发展提出了新的要求，学生作为教育的对象，承载着国家未来的希望，对学生进行职业生涯规划教育已箭在弦上。

1.发展心理学依据

高中阶段属于青春期，学生将开始发现他们的兴趣和能力，能够感知和理解自己对他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系[1]，并且感知他们适合哪一种工作。高中阶段学生的个性基本形成，处于职业生涯探索期，基本的人格类型接近成年人，在人格类型刚刚稳定的时候发觉自己的职业潜质，形成正确的三观，并未自己制定一套长远、可行的生涯规划非常重要。

2.生的客观需求现状

专业选择失误和职业困惑。高中生对自己和专业的认知上相当欠缺，然而大学所学专业将很大程度上决定以后的职业。调查研究发现接近六成的学生对自己所学专业知识不满意而选择转专业[2]，甚至还要部分学生还会退学，未能完成学业。这将是职业生涯的转折点，对人生是一个打击。其次，职业的困惑使得学生不知道该干什么。

高考填报志愿的客观要求。在新高考改革浪潮的推动下，高考志愿的填报也发生着显著的变化，增加选科后，考生填报志愿必须符合拟报考学校专业的选科要求。不符合要求的不能填报。而学生在高一时，对于选科存在盲区，盲目的选择与自己以后相从事的行业不相匹配的学科，在高考填报志愿时不能填报相应的学校和专业。

3.新高考改革的深化使得职业生涯规划教育成为必然

新高考改革的推行，使得学生对职业的认知和规划不断前置[3]。2022年起，部分省份，如广东，福建，江苏等省份普通高校招生以“院校加专业组”为志愿填报单位，一所院校将拆分若干院校专业组，一个院校专业组为一个志愿。“院校专业组”是高校招生专业的组合，是考生填报志愿和投档录取的基本单位。学生在高考时采用“专业加学校”的志愿填报方式，所以选择专业与未来职业发展的关联又进一步加强。

二、高中职业生涯规划存在的问题

1.职业生涯规划教育不成体系

高中学校基本未开设职业生涯规划课程，即使有，该课程由班会课或者心理课老师泛泛而谈，没有专业的职业生涯规划老师授课，没有教材，也没有相应的课程安排，随意性较强，内容深度不够，导致学生不清楚职业生涯规划目的和重要性。由于缺乏系统的认知，学生需要做的准备工作、行动规划、自我评估、以及注意事项等等一系列的问题都存在盲区。

2.教师没有辅助学生进行职业生涯规划的意识

各学科教师在教学过程中更多的是关注自己的教学，班主任班级管理的事务繁多，因此疏于对学生以后发展的关注，着力于解决已出现的问题。高中教师更多的是停留在当前阶段的应试教育，以知识性教育为主，忽视了学生日后的发展，缺乏前瞻性。教师是学生职业生涯规划的引导者，职业生涯规划教育于自己的教学不相关，故整个教育教学活动中教师无职业生涯规划教育意识。

3.学生对职业生涯规划认知尚处于初级阶段

高中生对于职业生涯规划相关知识的了解情况是，大多数学生都是处于“知道，但不是很了解”状态[4]，大部分高中生都认识到职业生涯规划的重要性，但真正能对自己的职业生涯进行规划的学生寥寥可数。高考填报志愿，学生对于专业的选择，自己没有什么主见，往往是听从教师或者家长的意见;其次，对于未来学习的专业和从事的职业没有基本的概念了解，也没有明确自己的职业选择方向，和进行针对性的开展学习。

三、高中生职业生涯规划教育建议

1.职业规划纳入课程体系

认真贯彻落实《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29 号）。学校可将职业规划教育纳入课程体系，作为高中阶段的必修课程之一，设置相应的课程安排和专业教师进行系统的教授。同时开展“职业生涯规划”课程或专题讲座，聘请专家来校开展专业讲座，通过该课程的学习使学生能够更加了解职业生涯规划教育，使学生形成系统的职业规划认知，为将来是发展做好充分准备。

2.加强专业师资队伍建设

教师是学生在学校接触到的最要学习资源之一，教师的一举一动都会深刻的影响到学生。将生涯教育意识深入教师，在教学中渗透、开展职业规划教育，同时可加强对心理老师和班主任的职业生涯教育培训，派遣他们进行专业学习，提高专业素质能力为学生进行职业生涯规划辅导，专业的职业规划教师可唤醒学生对未来的规划意识。

3.认识和管理自我

学生通过对职业生涯规划知识的学习，全面了解职业生涯规划知识，对自我进行分析，明确自己的性格、兴趣、能力、需要，建立可以实现的职业目标。同时关注自己的元认知，即学生要学会负责管理、组织、调节和监控自己各个认知活动。学生在接受职业规划教育过程中，要学会检验自己的能力，思考自己会什么，要如何完成这个活动。

参考文献：

[1]苏彦捷. 发展心理学[M]. 高等教育出版社，2012.

[2]苏强，张东，周健民，等. 本科生转专业问题的调查分析[J]. 高等工程教育研究，2016（1）：6.

[3]周纯江，朱蕾，毋琦. 对高职职业生涯规划教育的思考[J]. 教育与职业，2020（23）：4.

[4]江珊珊. 高中生职业生涯规划现状的调查分析及教育对策[J]. 中小学心理健康教育，2018（5）：5.