九年级物理后进生的产生与转化策略研究

岳义辉

摘 要：随着新一轮教育体制改革的不断发展和实施，后进生的转化也成为教育工作者的工作目标。在九年级的物理课上，许多学生由于各种原因成为物理后进生。新课程改革对后进生的转化提出了相应的要求：“以学生为本”。为了响应新课程改革的要求，教育工作者改革了传统的教学观念，探讨了如何在原有课堂中融入更多的活跃元素，使课堂气氛更加活跃，使学生对物理课堂更感兴趣，促进后进生的转化。因此，本文通过分析初中物理后进生的成因，并提出了几种切实可行的后进生转化方法。

关键词：九年级;物理;后进生;转化策略

一、九年级物理后进生的产生原因

（一）传统老旧的教学方式

学生进入九年级后，各学科教学进度加快，学生长期处于紧张的学习氛围中。由于各科学习任务的突然加重和学习时间的严重短缺，物理教师只能在有限的课堂上掌握一些困难的知识并向学生讲解。简单易懂的知识依赖于学生自己的研究和学习。由于教师的教学方法陈旧而不新颖，教师只是按照自己的教学计划向学生灌输知识，在课堂上不与学生互动，导致学生不喜欢上课和学习，失去了原有的学习兴趣和热爱，学生在课堂上睡觉、注意力不集中、心不在焉。由于思想在中间徘徊，当我们回到理智时，老师已经谈到了下一个问题。在很长一段时间里，学生们都跟不上老师上课的进度。由于教师传统的旧教学方法，学生逐渐成为后进生。

（二）基础知识不牢固，存在跨越式学习

对于物理这一密切相关的学科来说，早期学习是为九年级总结复习阶段的学习铺平道路。然而，一些学生在学习的某个环节出现了问题，但他们没有及时解决，问题变得越来越严重，导致了连锁反应。因此，后期的物理学习受到很大阻碍，无法独立完成学习任务。物理学的知识和应用非常重视综合性。当学生接触到磁场、力和电等抽象知识时，他们面临着深入理解的困难。此外，问题解决过程也是一个知识点的跨越式集合，但由于学生之间知识和技能的差异，存在学习困难的学生。

二、九年级物理后进生的转化策略

（一）转变传统的教学方法，提升学生参与活动的积极性

在进入九年级之后，学生会很快感受到学习任务的加重，需要面对各个方面的学习压力。学习后进生在面临着这些情况下，在物理学习的过程中难免产生消极的情绪和心理。教师为了避免出现这样的问题，需要积极转变传统的教学方式，通过进行设计具有趣味性的教学计划，激发后进生对物理学习产生兴趣。比如增多实验课，由此带动课堂气氛，使学生们积极主动的参与到学习中;老师也可以多使用多媒体给学生上课，改变传统的教学方法。学生进入九年级之后很快就感受到学习任务加重随之而来的是各方面的学习压力，后进生在面对这种情况，就会生出厌烦不愿意学习物理的心理。为了不让这种情况出现，老师必须得改变以前传统的教学方式，制定有趣的教学方案使得学生重新对物理产生兴趣。比如增多实验课，由此带动课堂气氛，使学生们积极主动的参与到学习中。物理老师可以多使用多媒体给学生上课，通过图片、视频来吸引学生的注意力，用这样的方法让学生全身心的投入到学习中。

（二）提升后进生的课堂意识，激发学生们的学习兴趣

提升学生们的课堂意识，需要提升学生们的自主学习能力，通过激发学生对物理学的兴趣，让学生学会自主学习，发挥主观能动性，把学习物理知识作为自己的學习习惯。当学生们都有自己的学习意识和课堂意识后，后进生也会主动增强自身对物理的学习，从而完成对后进生的转化工作。

例如：沪科版九年级物理《探究电流与电压、电阻的关系》的课堂教学中，为了能够充分调动后进生对物理知识的学习兴趣，可以采用实验教学的方式，使得学生充分体会物理课程的魅力。物理教师通过将一辆电磁感应的小车连接到电流上，然后通过开关操控小车向前运作，然后在电流中增加电阻，减缓小车的速度，再增强电压，加快小车的速度。学生们通过教师实验的方法，逐渐的了解了电压与电阻的基本知识，慢慢的对物理产生更强的兴趣。

通过这样的方式，采用实验的方式使得学生们进行仔细的观察和积极的参与，这也是后进生转化的一种有效方式，可以让后进生更快的融入到课堂中，能够更加深入的理解和巩固课堂教学的知识点，同时对物理知识的学习产生求知欲，逐渐喜欢学习物理知识，能够成功的提升后进生的物理知识，给后进生将来的物理学习创造良好的基础，进而成功转化，提升物理素养。

对于物理教学实践过程中，后进生的转化是教学亟待解决的重要问题。因此，教师要注重分析后进生产生的原因，并及时调整和优化教学活动。教师要通过转变传统的教学方法，提升学生参与活动的积极性;提升学生们的课堂意识，激发学生们的学习兴趣。只有不断的创新教学方法，充分发挥学生的主体地位，才能够使得学生喜欢学习，并学会学习物理知识，成功转化后进生，提升学生的物理核心素养。

参考文献

[1]顾祥.物理教学中转化“后进生”的策略[J].基础教育研究，2018

[2]赵康. 提高初中物理教师执教能力的对策研究[D].西南大学，2020.

[3]冯哲原. 游戏化教学在后进生转化中的实践研究[D].华东师范大学，2019.