以文化理念为主线贯彻小学生信息素养的培养策略探究

李广富

【摘要】随着现代科技的发展，信息素养对人才发展来说，是很重要的一项综合素质的评判指标。对于小学生来说，由于现如今社会生活的巨大改变，对于学生的要求也变得越来越高。本文对以小学生文化理念为主线贯彻信息素养的培养进行探索与研究，以期为相关人员提供借鉴与参考。

【关键词】小学;文化理念;信息素养;培养策略

信息素养对于一个学生的正常发展是必不可少的一项基本技能，信息素质的掌握已经成为当前社会评价人才素质的重要指标。因此，从小就培养儿童对信息技术的应用，对于他们日后的成长能起到一定的奠基作用。基于文化理念的信息素养的培养对小学生来说，是基本的生存技能，也是将来接受更高教育的技能基础。

一、信息素养的内涵概念与意义

（一）信息素养的内涵概念

参照官方的要求，信息素养指的是公民必备的一种基础的基本技能素养，一般的信息技术是以素质教育为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调学生进行解决实际问题的，使得学生在获取信息、加工管理、表达交流的过程中，掌握现代的科技文化知识，不断加强信息意识，使得学生成长为新一代的具备信息素养的好学生。

（二）信息素养的内涵意义

信息技术是有自身的文化理念的，对于学生来说，如何在实际的信息素质教育中，不断提高学生的信息理念，信息思维能力，信息的自学能力，创新能力等，使得学生不仅掌握文化课的知识，也能紧跟时代的步伐，做一个合格的社会主义接班人。

二、文化理念的意义

文化理念一般指的是企业或者公司的文化背景或者文化内涵，对于现在的学生来说，指的就是自身的文化背景以及文化素养，随之而来的是学生的整体素养的提升。在多种文化熏陶之下，个人的文化理念才能实现。因此，对于小学生的信息素养的培养，要结合学生已有的知识体系，进行对应的文化输入。

三、培养信息素养的主要策略

教育工作者一般对学生进行信息素养的培养中，需要借助学生的已有知识体系，也就是在学生基本课程的学习中融合现代的信息技术，提高学生信息素养的能力。一般需要组织相关的学习活动，比如计算机的应用，生活中的信息的使用情况，信息在生活中的用处，以及相关的技能，进行不断地提升，最后在无形中提高学生的信息素养，可以从以下几方面着手：

1.信息思维能力的培养

思维决定一个人的行为习惯，一般学生的思维是通过人脑对于现实事物的加工，创造，以一种语言或者动作的形式表现出来，思维是由人的大脑机制赋予的。思维能力是人的一种精神动力，是人的智力核心力量，培养学生敏捷的思维能力，对学生智慧的开拓有极为重要的作用，学校社会的信息课堂就是通过信息技术来培养学生的思维创造能力。

比如，教师可以通过专门的学习网站，让学生合作，通过教师设置的相关任务，对学生进行信息技术的操作应用指导。在这个过程中，教师需要做到的就是肯定学生的劳动成果，训练及提升搜索资料、整理信息、协同合作、信息运用等方面的能力。但是，现实存在的问题是：由于考试内容对于信息技术没有要求，教师对于信息技术的教育工作不是很重视，导致学生的信息素养难以有效提升。

2.自学能力的培养

自学能力指的一般是学生在没有教师的指导或者监督下，依然能够正常地按照计划进行的学习能力。这个过程中，学生具备的独立思考能力，自主解决问题的能力，查阅资料的能力，分析与重建问题模型的能力等都能得到极大地提高。比如，在自主学习的过程中，教师可以给学生指定教学内容，让学生自行查阅资料，以自己理解的方式去查找研究知识的方法，在完成任务之后，由教师进行对应的评价。帮助学生进行问题的正确分析，教师在这个过程中只需要做到指导的作用，让学生在摸索中完成自身的学习方法的探究。

3.创新能力的培养

创新能力指的是学生在旧知识的掌握条件下，利用发现的新的理论，对于原来的技术进行更新改变升级的过程。这种能力的掌握，需要的是学生不断进行新技术的知识学习，拥有解决问题的能力，并且在这种能力中，不断发掘自身的潜力进行思维的创新与创造。一个人的创新能力决定的是未来的发展能力，只有在不断的学习中，才能不斷发现新问题并解决，在这个过程中，学生才能提高自身的创新能力。

创新能力是信息素养高低的基本评判标准，也是教学中最难实现的重要环节。但是，过去受应试教育的影响，对于学生思维方面的培养并不能做到有效的发展，这种情况严重阻碍学生的创造力的发展。因此，在这方面需要通过文化素养的影响来不断提高学生的基本信息技术的掌握能力。

比如，在实际的教学过程中，教师可以给学生布置相应的实际问题的解决，就像是网页的制作。然后将全班学生进行分组，每一个小组需要对学生进行任务布置，让他们通过相应的指定任务，充分运用网络等方式进行实际的问题解决。在实际的解决问题的过程中，教师需要做到的是，对学生进行相应的技术方面的指导。在学生遇到困难时，帮助他们正确运用网络的技术指导完成相关的实际操作。在学生的信息技术的学习中，需要教会学生自主解决问题，不断寻求更好的解决办法。在实际的问题解决过程中，学习新的知识技能，这样的训练对于学生来说，一定能逐步提高他们的信息素养。其次，教师也可以在课堂上设置完成任务的流程模板，在学生的实际行动中，教会他们运用信息化思维应用信息技术。

总而言之，对小学生进行信息技术的教学，对于学生来说，是一次实际的应用教学过程，在这个过程中，应用文化素养对学生进行技术的教学，不是件简单的事情。因此，需要教师在教学过程中，不断研究新的教学理念，探索出新的教学方法，通过实际的教学手法，对学生不断地进行文化的引导，来完成实际的教学任务。信息教育需要教师切实加强自身的信息文化素养，也要不断加强自身的信息运用思维。在这个过程中，对学生进行相应的指导，协助学生完成指定的任务，帮助学生解决实际中遇到的困难，从而助力学生全面发展、健康成长。

参考文献：

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[2]杨岚.小学高年级学生信息素养现状的调查研究[D].苏州大学，2018.

[3]秦永菊，李颖.多元文化融合与信息素养相互影响的概念模型[J].前沿， 2014（5）：3.

责任编辑  胡春华