试论童声合唱的“唱”与“合”

刘远波

【摘要】童声合唱在小学艺术教育中的地位举足轻重。笔者以多年的排练工作为实践基础，对童声合唱的“唱”方面和“合”方面的教学方法进行充分论证和详细介绍。笔者认为，童声合唱完美的“唱”的形成可以通过“跑着练气”和“哭着发声”来实现;童声合唱完美的“合”的形成可以通过“真声唱得像假声”“假声唱得像真声”和“五味课堂”来实现。

【关键词】小学音乐;童声合唱;五味课堂

从某种意义上说，合唱是最美的音乐形式，是值得小学音乐教学大力开展的训练项目。合唱使用的乐器是人人皆有的世界上最廉价又最神奇的乐器，那就是嗓子。对于学生个人，这种美妙的“乐器”的学习，非常有助于提高学生个人音乐修养。一支学生的合唱队的教学训练，对提高学生的音乐群体配合能力及展现音乐合作美的能力具有无可代替的显著作用。

结合东莞市对合唱教学的要求，又结合黄江镇音乐教学基础情况，我们开始重视童声合唱教学，将童声合唱定为小学音乐课堂和第二课堂的最基本的训练项目。其中措施有：学校必须开设合唱课程，校园艺术展示中必须有班际合唱比赛，每年举行一次校际合唱比赛，邀请省市级专家来做专业培训等。经过六年多来的努力，东莞市黄江镇的童声合唱整体水平得到长足的提高，演出和比赛取得颇为丰硕的成绩。

作为黄江镇音乐教研中心组的负责人、童声合唱专项训练的带头人，笔者在这几年认真开展了童声合唱教学工作，取得了一些成绩，积累了一点经验。在笔者看来：合唱教学需要我们关注的方面很多，总结起来有两点：一是“唱”，二是“合”。

一、童声合唱的“唱”

合唱中的“唱”的训练和普通的声乐训练的方向是一样的，就是让发声科学，让声音很美。要知道，任何知识在小学生群体里的传授，我们都應该更加关注学生参与的热情，看学生是否全心投入，童声合唱里的“唱”的训练这个项目更是如此。摒弃一般声乐训练的刻板和抽象，提高趣味性、直观性，这是笔者在童声合唱教学中训练学生“唱”功的主要宗旨。

（一）跑着练气

声未成，气先凝。没有一个大师会说，哪种训练气息的方法是最有效，或者是唯一有效的。深呼吸训练中，笔者当然会细致地从生理学的角度去为队员们介绍我们进行呼吸的人体器官情况，为他们介绍歌唱呼吸在人肌体各个部位的具体动作表现，以及怎样的呼吸状态最适宜唱歌的呼吸状态。在训练中笔者发现，例如，“闻花香”“狗喘气”等一般的气息训练方法，学生很容易“腻”了。这时，笔者想起有一年去广州听巴塞罗那音乐学院合唱大师讲课的情景。他跑起来演唱的样子至今在笔者脑海印象深刻。笔者从来不认为在教学中为了提高趣味性，而进行一些错误的、不科学的尝试。但是，笔者却主张寻求科学有效的并且非常有趣的方法。于是，笔者开始尝试、并在过程中论证“跑着练气”。经过一段时日的训练，效果出来了，而且效果越来越明显。这就是笔者说的“跑着练气”。

（二）哭着练声

通过有趣又有效的气息训练之后，笔者的童声合唱训练重心开始移向练声。需要说明的是，这里所谓“练声”，其外延为喉部声带振动发声、以及共鸣。

在教授过程中，笔者尽可能运用形象的方式，比如，通过生理解剖挂图、运用打比方等办法，可是，和笔者最初的设想一样，那就是很难让小学生理解所谓的方法。笔者知道“哭着唱”“打哈欠”“吸着唱”这些词汇人尽皆知，有时用得多了、杂了，学习者反而会满脑子混乱。于是，笔者通过这些不同说法的运用，反复对比学生理解的效果发现：“哭着唱”这个词在小学生的知识基础上，他们最容易理解和接受。“哭着唱”在笔者的合唱发声训练中已经成为最常用的词语之一，哭着唱，让学生发出最漂亮的声音，实现了“通”“松”“远”。

二、童声合唱中的“合”

童声合唱的教学里，除了“唱”之外，那就是“合”了。我们都知道，合唱区别于独唱，其最大的特点就是：合唱讲求“合”的美，一种统一、共性的美。在笔者的整个童声训练的过程中，根据小学生的学情，也设计了一套训练“合”的方法。通过长时间的实践和不断地经验总结发现，方法有效，效果不错。

音色训练在合唱训练中有两个内容：一是每个队员的高低音区的音色要统一，二是合唱队全体队员的音色要实现相似和统一。我们都知道，实现队员音色统一是建立在每个队员音区音色统一的基础上的。因此，首先要对付和主要解决的问题是每个队员自身音区音色的统一方面的问题。

（一）合音色：“真声唱得像假声”“假声唱得像真声”

除了给大家讲授有关真假声发声原理以及真假声连通技巧的要领之外，笔者用了两句话来描述音色：“真声要唱得像假声”“假声要唱得像真声”。这两句话或者是两个短语，从合唱训练看，属于目标描述。因为这类女声其实就是真假难辨，真假完美结合。但是，这两句话又同时属于对办法和途径的描述。

（二）合情感：“五味课堂”

情感是合唱艺术的灵魂。对于童声合唱来说，情感训练是重点，更是难点。为了提高小队员音乐表情的能力，笔者在日常排练里，专门将排练的其中一部分时间作为情感训练的特定时间安排：

（1）笔者在网上下载很多优秀的视频资料进行展示，引导学生模仿他们的声音的情感表现方式，教会他们识别某种声音形态所展现的音乐情感类型。

（2）要求队员“进门秀一个表情”。小学生的脸部模仿能力很强。笔者将表情基本分为“开心”“伤心”两大类。其中，“开心”又从程度上分为“有一点开心”“很开心”和“特别开心”;当然，“伤心”也是一样分成几个小类。每当排练的时间，笔者要求每一位学生进入教室的时候为同学们展现一种面部表情：“兴高采烈”“愁眉苦脸”“惊喜”“尴尬”“悲痛”“忧郁”“嗤之以鼻”“狂妄不羁”……队员的音乐表情水平越来越高。这样，我们的合唱排练课堂就变成美妙的“五味课堂”。在每个成员的声音表情和面部表情展现能力得到很大提高的基础上再来训练统一的情感便越来越简单了。“声生情，情带声。”合唱队在高密度的情感的统一训练下，整个合唱队的演唱水平有了很大的进步。

童声合唱是学校艺术教育不可或缺的一部分。笔者认为，要把童声合唱训练好，这有赖于教师的科学有效的训练办法。多了解学情，在训练中多思考、多总结经验，努力找到适合童声训练的正确方法，就一定能训练出童声合唱美妙无比的天籁之音。

参考文献：

[1]马格顺.马革顺合唱指挥文集[M].上海音乐出版社，2003.

[2]孟大鹏.童声合唱训练[M].高等教育出版社，1997.

[3]潘丹宁.跟我学唱歌[M].湖南文艺出版社，1996.

责任编辑  吴华娣90B06107-A7B6-4BBB-9A24-5C9E56CB50F3