核心素养背景下信息技术与高中英语教学的融合探究

阚慧娜　何海燕　秦红兵

摘 要：在现代化的教育理念中，学科融合已经成为重点话题。高中英语教学可以与信息技术融合，促进学生语言素养和表达能力的提高，同时提升学生的信息技术应用水平。文章基于核心素养背景，提出了信息技术与高中英语教学的融合意义，从优化学习过程、激发学习热情、提高教师能力三个角度阐述，提出了两者的融合方向、融合路径。

关键词：高中英语;信息技术;学科融合

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）16-0010-02

引  言

信息技术能够优化教学设计，丰富英语课堂活动，使教学资源得到有效应用。在高中英语教学中，教师需要从实际着手，对信息技术的应用方式进行創新，丰富教学内容，提高教学质量和效率。

一、核心素养背景下信息技术与高中英语教学的融合意义

（一）改善高中英语课堂样态

信息技术能够优化教学资源的呈现方式，摆脱传统教学的束缚，让英语课堂焕发活力，促进学生长远发展[1]。高中英语教学以文本阅读、英语对话、英语背诵、单词理解为主，学生需要掌握的信息比较繁杂，容易产生心理压力。在信息技术的支持下，教师可以应用微课、PPT、短视频等形式，将英语知识与信息技术连接起来，提高英语知识的形象性、直观性，帮助学生降低学习困难，激发学生学习兴趣。

（二）提高英语教师的专业素养

教师的专业素养是影响学生学习的重要因素。拥有较高专业素养的教师可以向学生传递更加丰富的学科文化知识，提高学生的自主学习能力，培养学生的英语学科核心素养。信息技术与高中英语教学的融合不仅能够优化课堂教学氛围，增强学生的课堂体验，还能有效提高教师的专业素养，提升教师的教学能力[2]。

二、核心素养背景下信息技术与高中英语教学的融合方向

（一）课前——制作微课视频

在核心素养背景下，高中英语教师可以通过信息技术进行教学设计，让信息技术贯穿于课前、课中和课后，全面发挥信息技术的作用，提高学生英语学习效率。例如，在教学Language around the world时，教师可以提前制作微课视频，介绍世界上不同国家的语言，让学生提前了解本节课的重点句型句式，熟悉相关的英文单词。在微课视频的指导下，学生可以自主学习，利用信息技术所带来的便利，自主控制视频的播放时间，对不懂的部分反复观看，抓住预习的重点内容，提高英语学习能力。

（二）课中——呈现知识卡片

有了信息技术的支持，教师可以结合单词教学、语法教学、视听教学，开发各具特色的互动游戏，让语言学习环境更加真实、丰富。这样学生就能当堂训练、当堂掌握，为英语学习奠定坚实基础，提高自主学习能力，逐渐树立终身学习的意识。例如，在教学History and traditions时，教师可以引导学生开展课堂交际活动，设计古罗马人、诺曼人的电子知识卡片，设计教学游戏，让学生根据知识卡片选择正确的人物身份。语法知识是英语教学的重点和难点，学生对语法知识的理解情况直接关系到英语语言的应用效果。在本单元的学习中，学生不仅需要学习过去分词作定语，掌握前置定语、后置定语等，还要理解过去分词与现在分词作定语的区别。对此，教师可以利用电子表格为学生梳理语法知识，让学生从英语句子中学习“过去分词作定语”的基本模式，深入钻研语法知识背后所传递的规律，提高学习效率。

（三）课后——拓展网络资源

信息技术拥有强大的互联网资源作为支撑，教师可以通过信息技术丰富英语教学内容，对课堂信息进行筛选、提炼，拓宽学生视野。在新时代背景下，高中英语教师不仅要让学生掌握丰富的英语语言知识，提高文化水平，还要让学生拓宽自身的文化视野，全面学习英语，掌握学习的主动权。在教学中，教师可以通过电影片段、英语新闻、海外报道等互联网资源丰富教学内容，针对教学主题进行拓展延伸，让学生接受更加丰富的学习内容，进行广泛的“听”和“读”，培养英语语感。在英语的听说教学中，教师可以应用录音设备录制学生的英语音频，让学生将自己的音频与标准音频进行对比，找到发音中存在的问题，练习正确发音。

三、核心素养背景下信息技术与高中英语教学的融合路径

（一）通过学科融合提高学生文化意识

通过融合多学科的知识内容，学生可以全面提高自身的文化意识，增强文化素养。英语教师应转变课堂授课思维，将教学重点转移到学生个人素质提高方面，把学科融合理念应用到实践中，引导学生熟悉英语的表达方式，使学生学会应用信息化的英语学习方法，制作完善的英语知识思维导图，增强学生的创新技能。学科融合是对“以人为本”理念的践行，教师可以将信息技术和高中英语学科融合起来，注重学生英语学科核心素养的发展。例如，在学习Language around the world时，学生就可以通过信息检索的方法了解不同国家的语言，通过线上翻译软件掌握不同语言的特点，了解每个国家背后的文化思想，提高学生的英语学习兴趣，开阔文化视野。

（二）利用教学情境强化学生语言能力

通过信息技术，高中英语教师能够融合多元化手段，帮助学生创设真实的英语教学情境，全面提高信息技术在英语课堂中的应用效果，增强课堂教学的感染力，调动学生参与课堂活动的积极性。语言能力是英语学科核心素养中的关键部分，教师需要不断提高学生的英语语言能力，增强学生说英语的水平，拓展学生的英语词汇量，提高学生对英语语法的理解能力。例如，在教学Fascinating parks时，教师可以为学生展现不同的公园照片，让学生体验野外探险的乐趣，提高学习热情，进而跟随教师一同探索课文内容。在信息技术的支持下，学生可以在课堂上完成听说读写训练，增强与其他同学的交流，提高自身的英语水平。

（三）基于技术手段强化学生思维品质

在高中英语教学实践中，教师需要通过信息技术手段优化教学方法，帮助学生提高学习能力，促进学生智力发展。例如，在教学Food and Culture时，教师可以将食物和文化作为主题，引导学生开展课堂讨论，让学生充分运用已有的英语基础和生活经验，探讨不同国家的饮食和文化特色，交流自己所喜爱的饮食。教材对多个国家的饮食和文化特色进行了介绍，学生可以在深入学习课文的基础上，完成转述、分析、再创造，并加入自己的理解和观点态度，增强语言思维，自主建构英语学习模式，提高学习效率。

结  语

学科融合是一种新型的教育理念，能够打破学科之间的壁垒，提高学生的学科核心素养。在将信息技术与高中英语学科进行融合的过程中，教师可以将信息技术作为英语教学的重要工具，引导学生通过信息技术和互联网资源自主学习英语。教师可以在教学设计、课堂互动等方面应用信息技术，充分发挥信息技术的优势，采用创新的课堂教学方法，促进学生英语学习能力的提升。

[参考文献]

任美琴，吴超玲.指向学科核心素养的高中英语教学设计研究[J].全球教育展望，2020，49（07）：79-91.

陈新忠，景鹏.高中英语学科核心素养指导下的词汇教学[J].基础教育课程，2019（20）：41-46.

基金项目：本文系江苏省教育科学规划“十四五”课题“基于学科核心素养的高中信息技术融合教学实践研究”（立项号：D/2021/02/84）的阶段性成果。

作者简介：阚慧娜（1985.10-），女，江苏江阴人，

任教于江苏省江阴高级中学，中学二级教师，本科学历。

何海燕（1984.10-），女，江苏江阴人，任教于江苏

省江阴高级中学，中学一级教师，本科学历。

秦红兵（1982.11-），男，江苏如皋人，任教于江苏省江阴高级中学，中学高级教师，硕士学位，无锡市教学能手，全国校园影视研究先进个人，曾获全国优质课电视展示一等奖。08CF8F0D-7EAF-4B64-B23F-6B8E29A5D950