拓宽学生阅读面，提高语文核心素养

卢惠欢

【摘要】在课程改革不断深入的今天，对学生的教育更加侧重于素质培养，培养学生广泛的阅读兴趣，拓展知识面，每一学科的教学都要以此为目标。对小学生而言，在阅读过程中很难集中注意力，缺少自主阅读性，因此作为教师应做好指导工作，确定切实有效的教学方案。以课本为中心，围绕课本展开学习做好知识拓展，形成日积月累的阅读习惯。本篇文章，主要以拓展学生阅读面、提高学生语文核心素养为中心，展开相关的分析探讨。

【关键词】小学教育;教学方法;学生学习;阅读;核心素养

课程改革对教育提出了新的要求，侧重于素质与实践两方面，同时核心素养这一教育理念也是近几年教学改革衍生出来的概念，为小学语文教学确定了根本的教育目标与方向。语文这一学科充满了人文性，与学生的生活与学习息息相关，特别是阅读属于语文教学中不可分割的重点内容。对语文教师来说，应契合时代发展的需求，关注语文教学，了解其对于学生成长的作用。阅读在小学语文教学中的地位不言而喻，学生通过阅读积累知识，养成语文素养。随着教学的深入，小学语文教学对培养学生核心素养的要求变得越来越高，通过拓展阅读知识面，实现语文核心素养的培养，属于有效的教学途径。本篇文章以此为中心展开相关的分析，下文将从不同的角度出发，确定有效的教学途径。

一、创新形式，激发兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能够激起一个人的内在动力，实现个人能力的提高，以学习兴趣的培养作为出发点，提高教学质量，成为教学的得力助手。在完成语文教学实践期间，教师应了解最新的教学政策，完成教学课堂的优化，选择新的教学方式方法，丰富教学内容，结合生活实际将枯燥的知识变得生动起来，体现学生在课堂上的主体地位，营造良好的课堂环境，这样学生能够从心坎里愿意学习语文知识，了解语文的魅力与乐趣。首先在进行阅读内容选择期间，教师应关注学生的思想，抓住他们的兴趣点，以此出发，选择那些能够调动学生情绪的内容，满足学生小学阶段对语文课堂的向往。

例如，在進行《牛郎织女》这一内容的学习时，教师可以指引学生，以神话题材的文章为主题，收集并阅读其他神话故事，随后以班级为单位举行小型的神话故事会。这样能够实现学生阅读能力的提升，并且他们在学习的过程中都是以一种饱满的态度对待课堂的，完成与朋友之间的有效互动，实现语言能力的锻炼。其次，教师在进行课文阅读的过程中，可以选择不同的教学方法，实现课堂创新，带领学生做好课文学习，完成知识体系的构建，进行阅读机会的创造，发挥群文阅读的作用，拓展学生的阅读面。例如，在进行《田忌赛马》这一文章的学习时，教师可以以历史典故为中心，收集相关的以典故命名的故事，展开群文阅读，随后进行这类文章的总结，并进行读后感演讲比赛，在竞争中提升语文能力。

二、立足课文，因材施教

关于阅读拓展这一环节，应从课本内容出发。在进行具体实践期间，对于学生无法吸收理解的内容，应从此出发展开讲解，帮助学生从不同的角度吸收知识并运用知识。例如在进行《圆明园的毁灭》这一文章教学期间，学生对于离自己久远的事件无法产生切实的体会，进而无法感受文章所传递出来的思想，这时教师应做好课堂引导工作，在课程正式开始之前，利用多媒体技术进行短片视频的播放，并辅助教师的讲解，形成有效的教学情境，完成接下来的教学，并在此基础上实现历史的拓展阅读，开拓学生的思维。

除此之外，在进行拓展阅读期间，教师也要了解学生的学习情况，关注他们能够顺利消化吸收拓展的内容，理解文章的中心思想，与他们的实际情况结合，满足分层教学的需求，做好因材施教。对小学五年级的学生而言，他们已经形成了初步的语文思维，作为教师应指引学生做好有层次的阅读，挑战一些具有思想的故事性的书籍，保证阅读的高度。

三、营造氛围，读写结合

爱玩是青少年的天性，因此要想他们集中注意力进行阅读是非常困难的事情。为了能够转变这一学习状态，教师应从不同的角度入手，为他们创造有效的阅读氛围，使他们能够真正融入其中，主动阅读，并完成自主思考。比如，可以在班级中设立图书角，通过朗读比赛等形式，以此作为学生拓展阅读的平台，进行图书交换，互相分享心得，鼓励学生积极参与阅读;也可深入校外图书馆，选择自己感兴趣的内容，拓展知识面。做好家校合作，以此为基础构建以学生为主积极参与的亲子阅读活动，了解到阅读的别样形象，认识到阅读不分地点，只要有好的氛围就能够进行，在这一过程中，做到自我能力的提升。

建立班级图书角所需要的书籍资料，可以通过捐赠的方式获取，这也是另一种形式的书籍交换。这样一来，不仅能够激发起学生的爱心，也能够在同年龄段孩子所捐赠的书籍中找出适合自己的阅读材料。作为教师，要做的就是做好捐赠书籍的审查，将书籍分门别类，定期做好书籍更新，为学生的阅读提供良好条件。

与此同时，教师应当注意的是，为学生创造获取阅读资源的平台后，更多的是教会学生如何进行有效阅读，教会读书方法才是最重要的。好记性不如烂笔头，面对书籍中那些精彩的句子、令人有感悟的内容，应当让学生进行摘抄;对于那些无法第一时间理解的语句，应及时进行标注，随后向教师提问。经过这样日积月累的努力，学生所获得的不仅仅是阅读数量的增长，更多的是精神层面的丰富，将所积累的内容运用到写作中，实现写作能力的加强，满足教学目标，完成语文核心素养的提升。

总而言之，对小学生来说，要想提升语文核心素养，语文阅读是非常好的方法与途径，做好阅读拓展是小学学习过程中必不可少的内容，也是养成良好阅读习惯的有效途径。作为语文教师，需要了解教学形式，确定教学目标，完善教学计划，有序地展开阅读教学，引导学生做好阅读工作，结合学校文化开展教学活动，以不同的活动形式，利用不同的教学措施，使学生自发地融入到阅读环境中，形成阅读习惯，这样才能够实现学生个人实力的提高。在这一过程中加强语文素养，提高语言能力，形成语文思维，真正做到核心素养的提高。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“提高学生阅读量的研究”（课题编号：GDXKT27752）研究成果】

【参考文献】

[1]张秀玲.阅读与悦读—谈小学生语文自主阅读能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（18）：83.

[2]高洁，刘雅丽.浅谈学生英语自主阅读能力的培养[J].教育理论与实践，2017，37（14）：58-59.777487CA-5856-4548-B8D5-0A6820CC4FDB