浅探统筹视角下的小学数学练习课

官丽华

摘要：在当前的教育教学改革的大环境中，数学这门学科因其关联性较强，因此应重视统筹性的整体设计，确保在教学中能从全局的角度，确定整个教学的重点，以达到教学的主要目的。在此过程中，我们必须运用多种教学手段，运用不同的模块，使小学数学练习课堂上的时间与单元内容得到有效地整合与配置，从而提高学生的数学运用能力。

关键词：小学数学;统筹视角;练习课堂;教学策略

前言

新课改对于教育教学的要求是须从零散低效转化为更为系统性、更为高效率。在练习课中，学生的思维能力培养可以贯穿于学习的全过程。因此，在教学过程中，教师要充分发挥数学知识的多样性、系统性，并结合教材的内容，进行统筹性教学改革，以此提高教学质量。小学数学知识处于初级阶段，应重视对学生进行统筹式的教育，使其认识到数学知识的相互关系。如果没有正确的教学方法，很可能会使学生丧失学习的兴趣。所以，在小学数学教学中，必须注重学生的适应性，在教学过程中，要拓宽学生的知识面，确保学生的思维能力得到充分的发展，并注意到他们的全面发展，使他们能够主动地去探究。

一、树立全面的教育观

小学数学教师是直接的教学指导者，其应该正确认识“全面”的教育价值，积极思考和探索“统筹”“整体”的教学方法，真正提升自己的专业素质和教学能力，为学生的数学发展提供有力的教学保证。练习课是小学数学中的重要组成部分，其旨在学生通过千锤百炼而稳固自身所学知识，而在此过程中教师要对学生的学习状况有一个全面的认识，并通过有针对性的研究来探究他们的学习能力和他们在这个年纪可能会遇到的一些实际问题，从而为他们的数学学习制定一个完整的教学计划。通过这种统筹性的教学思想和方法，把枯燥的数学知识转换成数字的例子，可以提高学生的数学学习能力和学习效果，从而加速学生的数学发展。

二、创设情景，划分练习

练习课是学生学习的一个关键阶段，在运用整个教学计划进行数学练习课时，必须明确练习课程的内容，同时也包括两个层面。这就要求每个人都要做好充分的准备，这就要求每个人都要做好充分的准备。例如：教师向学生讲解“分数乘除法”，教师可以从一开始就设置一个问题，并对每个学生单独提出问题。问题的实质是使学生能够更好的掌握乘、除法。第二个阶段是以教学目标为主，让学生将知识点串联起来，就是用括号的分数乘除法来解决，而混合运算则是针对那些实力较弱的学生，为了节省时间，也为了更好的理解分数乘法。第三个阶段，教师可以扩大到更多的范围，怎样的分数可以变成十进制的，这样才能更方便的进行运算？在计算环节中，哪种得分能很快得到答案？在实践课中，针对不同的教学问题，使学生能更好地进行有效的训练。无论是什么级别的课程，都是为了让学生们更好的了解和了解数学，教师们在实施分层教学的同时，也能锻炼他们的思考能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。

三、数学知识的分类解释

小学数学给人的印象是复杂多变的，学生的学习畏难心理很强，影响了他们的学习兴趣和信心，使他们无法在数学知识的学习过程中进行大胆的提问和独立的思考。在这种情况下，教师要引导学生简化数学的学习内容，同时培养学生的问题转换思维，让他们在数学知识上构建一个理论学习的框架，敢于提出问题，并将其付诸实践。在数学的发展中，有几何知识和数理知识。在教学过程中，教师应注重对数学知识的归类和划分，使学生首先确定问题的基本类别，然后利用自身的知识来回答有关的问题。在这种情况下，教师可以鼓励学生转变思维，把数学问题变成数学问题，或者把数学问题变成几何图形来解决，这样就能培养学生更灵活、更实用的数形转换思想，让他们敢于在学习中大胆地提出问题，并给出解决问题的方法。

例如，“小林家与小云家房子之间的距离是4.5km。星期天上午9点，两人各自骑车从家里出发，两人什么时候会碰面？”教师可引导学生通过运用数形与思维相结合的方法，使学生能够运用画线的方法，对数量间的相等进行分析。学生们看着地图两端的路线，将他们的速度和距离一一对应，然后得出结论：小林骑的距离+小云骑的距离=总的距离。这样，使学生对一些比较复杂的问题有了更清晰的认识，使他们能够运用数学和形相结合的思维方式来解决问题。

四、练习课后作业安排的总结

在小学数学中，教师要培养学生的思考能力，不仅要让他们在课堂上掌握相关的知识，还要让他们运用问题来提升自己的運用能力。然而，教师在安排作业时，应尽量避免题目太过高难度或太过简易化，以保证学生能够最大化提升自身能力。比如，教师给学生讲解“四则混合计算”的时候，对于那些计算速度比较快的学生，教师可以扩展基本问题，让他们去想问题的各种解决方法，让他们去想怎样才能更容易的解决问题，并去思考这些知识的规则是什么？而对于一些运算能力较差的学生，则可以安排一些基础的混合运算知识，让他们能够在一堂练习课中顺利完成，以提升其基础能力。

五、学生课后研讨，以求解决小学数学中的问题

教师可以运用信息技术开展课外交流，通过网络搭建新的教学环境，引导学生进行思维、交流和应用，使学生在有限的学习空间内获得更多的知识。以“教育云”和“钉钉”这两个典型的在线教学平台为例，教师在完成了自己的教学任务后，可以通过互联网进行课后互动，指导学生进行探究、解惑，提高了课堂教学的质量。在这种虚拟的环境中，学生可以克服由于不同的学习能力而产生的恐惧，因此，在线上教育的交互中，教师应该针对不同的学生，设计出不同的沟通方式，以弥补教材与教学内容的不足。

结语

总而言之，在新课程改革的推动下，小学数学作为一门重要的基础课程，其练习课堂应从统筹性、整体性的视角并采取多元化的教学手段去进行教学设计。在整体的教学设计中，教师还应以教材内容为基础进行适当拓展，使学生由知到会，能使学生在学习的全过程中形成较为全面的数学认知，并由此培养其独特的数学见解及终身学习能力，而这也是新时代赋予小学数学教育的重要任务。

参考文献：

[1]杨岳山.浅谈如何巧妙设计小学数学课堂练习题[J].读与写，2022（6）：116-118.

[2]王哲一.以生为本温故且知新——对提高小学数学练习课有效性的几点思考[J].科普童话·新课堂（上），2022（5）：76-77.8A26B753-E6CD-475F-8A28-FCB03650DC7A