小学班主任管理工作中存在的问题及解决对策研究

梁志勇

摘要：班主任是班集体的组织者和领导者，任何一项工作的开展都不能缺少领导者的指挥与领导，学校没有班主任，就无法实现学生与学校之间的有效传输;班主任是实现教育目的，是促进学生全面发展的骨干力量，任课老师针对性地授予学生知识，但学生无论在学校在家里都不应只是学习知识，还要参加有利于身心的其他活动，班主任则是这其中的统筹者;班主任更是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，学生年纪再小也是一个独立的人，拥有独立的人格，拥有自己的社会活动，班主任的职责则是在学生成长过程中负责看护他们的园丁，与家长共同建立起保护屏障，是形成教育合力的重要中介。

关键词：小学班主任;管理工作;问题及解决对策

按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民，是班主任的基本任务。向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理品质，遵守《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。教育学生努力完成学习任务。会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。

一、当今小学班主任管理工作中出现的问题

1.1管理方式单一，观念守旧

学生对于班主任的印象大多都是严厉古板，为什么学生对班主任会有这样的刻板印象呢？究其根本在于班主任对学生的管理方式过于单一。传统班主任管理流程为新学期开始，班主任通过自己的一段时间的观察选出班委，并口头交代他们的任务，让他们揪出班级里不听话、捣乱的学生，只听信班委的一面之词，再对调皮捣蛋的学生进行严厉批评。在面对全班同学时，班主任会认为严厉才能够征服学生，从而导致学生对班主任的信任感缺失，恐惧感增加。时代在进步，学生的思想也随着时代而改变，因此班主任的管理方式与观念都不应循规蹈矩而停滞不前，一味地守旧只会让处于意识形态尚未发育完全的学生更加容易产生逆反心理，还会因管理不当造成学生之间的关系破裂，不利于和谐集体的发展。

1.2对学生的了解与研究不全面

班主任既是学生的某一科教师，又是整个班集体的领导者。在专注于做好学科研究本质的前提下，班主任还应关注学生的行为以及在发现学生心理变化及时沟通，掌握班级里每个学生的学习、生活、思想、健康等方面的情况。现阶段学生遭遇的压力并不少于成人，来自学习过程中的压力，来自家长教育方式不当而产生的压力，班主任应着重关心每个学生的实际问题，而不是依靠整体去盲目判断学生的心理状态，及时而有效的为学生排忧解难是班主任的重要职责。

二、小学班主任管理工作对现有问题的解决对策

2.1创建适宜当代学生的管理方式

受信息化教学时代的影响，学生的思想观念也随之改变。这启示小学班主任在进行班级管理工作时要注重创新，创建适合本班学生的管理方式。教师切忌独断专权，秉持着“以学生为主体”的教育观念，将权力分散，在班级内建立小范围责任承包制，同时明确班委是“为人民服务”的工作主旨，并不是权力集中的象征。在处理调皮学生的问题上，教师也不可独断只听信一面之词，要综合学生的情绪与表现，奖惩分明的合理的解决问题，批评不是主要目的，达到教育的效果即可。

例如在竞选班委这件事情上，教师应主动放权，不要急于否定学生的判断是非能力，学生拥有自己的独立人格。教师应多倾听，少干预。在经过一段时间的相处后，由学生自主投票的方式选出学生认为最适合当班委的人选，并向班委明确不应将私人偏见代入职责中，同时设立副班长等职务，相互制约，必要时进行轮流替换，避免造成学生不平等的观念。在面对犯错误的学生时，班主任及时沟通，并注重保护学生自尊心，而不是因班主任的情绪而在全班同学面前批评学生，自尊心对于一名学生来说非常重要，并且在沟通过程中要注意问话的语气，循循善诱，教会学生知错就改的良好品质，与学生做精神上的好朋友。

2.2着重了解和研究学生的情况

班主任全面的了解学生情况，并不是借着职务的便利窥探学生隐私，而是对学生进行正确引导，使学生拥有正确的价值观念，这一点对于学生的发展成长具有深远的意义。。教师的关注与引导对于学生行为习惯的养成具有关键的价值，教师这样的做法不仅保护了学生的自尊心，让学生明白自己拥有独立人格，并且全面的贯彻了以人文本的爱心、耐心教育管理理念，使得学生逐渐的认识到习惯的重要性，久而久之，学生就能逐渐的养成良好的生活习惯。

例如某天班主任在发现某位学生今天情绪不好，无心学习的情况时，不应该贸然质问该生为什么不好好听课，让全班同学的注意力都集中在他的身上，这样做不仅会加深学生心理的创伤，而且也在同学面前丢失了自己的自尊心，变得更加脆弱。正确的做法是班主任在课间叫该生来办公室座谈，询问他为什么心情不好，是不是因为学习的事情，在询问过程中注意语气，逐渐闲聊的过程中学生会主动打开心扉向外诉说，班主任能够做到的不是逼问，而是引导，在了解事情情况后，及时为学生排解，如果涉及到家长教育方式不当的问题，及时与家长沟通，避免给学生心理留下阴影，同时不吝啬鼓励学生，让学生在赞赏下调整心情，找到自己的人生价值。

2.3注重增强对学生的道德教育

道德教育是小学教育体系中最重要的一环，但有不少班主任忽略了道德教育对于学生的重要性。道德教育是教育者系统的对学生的思想观念、政治观念和道德品质进行影响，引导学生自我发现，自我反馈的过程。道德教育的重点在于引导，以理说服学生，做学生走向正确方向的桥梁。现阶段道德教育被忽视的主要原因在于相比较于学生明事理，教师更注重学生的成绩，但人性是不存在成绩的。近年来，高智商犯罪的几率不断升高，相当一部分罪犯是学生时期没有受到系统的道德教育引起的人性残缺，进而种下罪恶的种子。成绩的高低并不能判定一个人的好坏，拥有健康的人格，正确的观念，正直的政治观念才能被称作一个正常人。因此班主任作为家校生三方之间的桥梁，在进行道德教育时，更应用真诚的态度面对每一个学生。

结束语

总而言之，小学班主任的管理工作任重而道远，远不止于学生的成绩与纪律方面的管理，在了解学生情况、人性培养、道德教育等方面更应加大力度，及时与家长进行沟通，使家校之间的联系更加密切，同时让家长明白教育中陪伴的意义，放下把孩子交给学校就不用再插手的错误观念。同时教师也应该避免独断的处事方式，适当放权，用温和真诚的态度面对学生，家校联手，竭尽所能为学生铺平道路，以引导学生独立思考的方式走出自己的精彩道路，过出自己的精彩人生。

参考文献：

[1]任菲. 小学班主任管理工作中的問题及对策[C]//.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.[出版者不详]，2021：1049-1050.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.008969.

[2]谢洁红. 小学班主任管理工作中存在的问题及解决对策研究[C]//.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）.[出版者不详]，2021：49-51.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.006289.