幼儿园德育教育的途径

陈改平

摘要：人们常把幼儿比作幼苗，不仅仅是因为他们都同样幼小，更是因为在这个时期将幼苗培育成什么样子，它将来就会变成什么样子，幼儿也同样如此。幼儿阶段的孩子没有所谓的正误之分或者善恶之分，怎么教育孩子，孩子就会成长成什么样子，正如河流一样，在河流的源头滴入黑色，那么整条河流就会变黑，如果是白色那么就会变白。德育教育就是一个人人生开始的引领者，育人要以德育为先。适度开展德育教育，能为幼儿形成良好的个性奠定一个坚实的基础。[1]幼儿时期是孩子品德养成的最重要时期，因此幼儿园是除了家庭以外孩子幼儿时期成长所处最长的场所，也应该主要以培养幼儿的品德为主要的教育目标。

关键词：幼儿园;德育教育;途径

近年来我国经济實力不断增强，使得整个社会对于教育看得更加重要，从胎儿未出生时的胎教到幼儿的学前教育，从我国普及的义务教育到高学历人才的教育，从孩子未出生到长达成人的整个阶段都一直接受着全方面的智力教育，但在整个教育过程中似乎遗漏了对于孩子道德的教育，使得会出现高等院校学生的凶杀惨案。正如古人所说“有德无才为君子，有才无德为小人”，到现如今更是如此，可能一个有德无才的人并不会给社会贡献很多，但一个无德有才的人却会将整个社会推入黑暗当中。因此，必须从幼儿阶段就要开始重视品德的教育。

一、分析目前对于幼儿德育教育的现状

1.1在家庭教育中对幼儿德育教育的缺失

自从我国20世纪80年代开始实行的计划生育政策开始，我国从平均每个普通家庭几乎都至少有三四个孩子已经变成了家庭只有一个孩子，到现在虽然生育政策已经放开，但在经济、社会压力等种种因素的影响下也不会有更多的孩子。这在一定程度上造成了几乎三代人只有一个小孙子、孙女的状况，这也就导致整个家庭对这一个孩子的过分溺爱和放任，对孩子的要求不管合理与否都一律同意，确实会重视孩子的教育，从幼儿园到小学再到初中、高中，都要上最好的学校，吃的喝的用的也要用最好的，但唯独忘记了对孩子德育的教育，孩子就很容易形成自私自利、不懂得尊重他人等不良的品德，这对于孩子整体的成长是不利的。

1.2在幼儿园教育中对智力的教育重于对品德的教育

现阶段的大多数幼儿园在整个社会风气以及家长施加的压力下，会一味地安排培养知识技能性能力的课程，如识汉字、背古诗、学外语、唱歌、画画、跳舞等，并不是说这些课程本身存在问题，相反这些课程确实对幼儿全方位的技能培养有很大的作用，但幼儿园却只是一味地向家长展示他们孩子又认识了多少汉字、会背了多少古诗、学到了多少英语单词等。但是这种行为已经背离了课程设立初期的想法，而且对于孩子的成长反而会起到不良影响，容易让幼儿出现厌恶学习、不想去学校等行为。另外，这也不符合幼儿园对学生的教育目标，一个劲儿地重视幼儿智力技能类的教育，而不重视幼儿品德的养成，幼儿很容易在成年后变成一个有才无德的人。

1.3在对幼儿的德育教育中说教大于实践

有一部分幼儿园确实做到了注重幼儿德育的教育，开展了相关对幼儿品德教育的活动，但基本是处在表面的说教，并没有对幼儿进行有更好、更有效的教育方式。幼儿阶段的孩子各种行为能力还处于较弱的阶段，对于幼儿教师在课堂上所讲的道理并不是能很好地理解，而且还很容易左耳朵听右耳朵出，一下课就全部抛在脑后，这样所说教式的德育教育对于幼儿的成长并没有很好的效果。

二、探究幼儿园德育教育的有效性路径

2.1重视家庭教育中的德育教育

家庭教育对于幼儿的教育起着很重要的作用，除了家庭本身要注重自己对孩子的品德教育，而且作为幼儿园校方也要利用好、结合好家庭的教育力量，达到对幼儿全时段的德育教育。幼儿园要定期举办家长会，不仅可以与家长面对面沟通交流自己孩子现阶段存在的问题以及需要改变的哪些方面，更重要的的转变家长传统的教育观念，形成正确的育儿观，摒弃掉不利于孩子成长的过分溺爱等行为，让家长为孩子树立起正确的榜样，注意自己日常的言行举止，做到对孩子的言传身教，对孩子建立起良性的教育循环，另外还要使用好微信等通讯工具做到让家长随时随地了解到自己的在幼儿园的表现，形成幼儿园-家庭的联动品德教育系统。

2.2注重幼儿园教育中的德育教育

幼儿园要注意将品德教育渗透日常的教学过程中，而不是停留在课堂上的说教。在幼儿心里对幼儿教师是尊敬的、是敬畏的，所以，作为一名幼儿教师必须要以身作则，为幼儿们示范正确的行为规范，以正确的品德行为为幼儿们做榜样。例如，要求幼儿们要使用文明的用语，教师就可以从每天见到幼儿们第一面的“早上好”开始，还可以对学习中的幼儿们进行口头的表扬“你做的真棒”，从小事做起对幼儿就会产生潜移默化的作用。又比如在某一次的游戏活动中，教师让幼儿们都把自己最喜欢的一个玩具拿到学校来玩，在玩了一会之后，一个小朋友想玩别人的玩具就直接拿了过来，而被拿的小朋友就直接哭了，这时幼儿教师就要和直接拿别人玩具的小朋友说“想玩别人的玩具要先经过别人的同意才可以或者提议把你自己的玩具和别人的换着玩也可以”，将德育真正渗透到日常的教学中，将说教式德育变成实践性才更有效。

2.3在日常活动中融入德育教育

除了课堂上的德育，德育还要更加深入到幼儿生活的方方面面。培养幼儿勤俭节约的品德，就可以在幼儿园洗手间张贴相关节约用水的字样，让幼儿自己画节约粮食的图画并贴在餐厅的墙壁上;培养幼儿热爱祖国的品德，就可以多给幼儿观看我国壮观的山河风景，了解我国悠久的历史，在国庆节、建军节、建党节等重要节日带幼儿参加相关活动，切身感受祖国的强大;让幼儿明白爸爸妈妈的伟大，就可以在父亲节、母亲节等节日为爸爸妈妈亲自做一个小礼物送给他们，感谢他们的养育之恩...相关的日常活动还有很多，要在日常生活中慢慢将正确的品德行为教给幼儿才能更加深刻。

结束语

幼儿良好品德不是一下子就可以马上形成的，而是一个持续不断的教育过程。在这整个过程中不仅仅需要家长弥补在家庭中对幼儿德育教育的空缺，并且从正面引导幼儿，通过言传身教对幼儿产生潜移默化的影响，另外幼儿园不能仅仅关注幼儿的智力教育和知识储备，更需要将德育教育重视起来，把德育教育融入到日常的学习和各项活动中，一点一点地渗透在幼儿游戏、劳动、参观中，这样才能让幼儿养成良好的个人品德，形成正确的人生观、价值观以及世界观。

参考文献：

[1]李碧波.浅析幼儿园德育教育实施的有效途径[G].中华少年. 2019，（01）：91.