以学生为中心的初中语文阅读教学创新策略探究

张文知

摘要：阅读作为初中语文学科的重要认知模块，随着素质教育改革的深入，阅读的育人价值受到广泛关注，教学要求随之呈现个性化、严格化、综合化发展趋势，教学模式创新成为要点问题。基于此，立足初中学生的认知需求，探讨初中语文阅读教学的创新路径，以期加快教学的推陈出新，增强阅读教学吸引力，为学生阅读素养的发展提供强而有力的支持。

关键词：初中语文;阅读教学;以学生为中心

在现行教育观念下，阅读被誉为语文学科的基石，阅读能力不仅关乎学生语文学习深度与广度，而且对于丰富学生情感体验，拓展知识边界具有积极作用。初中在基础教育体系中占据承上启下的重要地位，是培养学生阅读习惯、阅读思维与阅读能力黄金时期，阅读教学质量显得尤为关键。然而，在传统教学模式下，初中语文阅读课堂被知识性宣讲与机械练习所充斥，学生的主体地位受到遏制，阅读体验浅薄的问题成为影响阅读教学能效的主要因素。基于此，坚持以学生为中心，探索初中语文阅读教学创新之路势在必行。

1以体验式阅读激发阅读兴趣

阅读作为一项依赖于主体自觉性的认知活动，激发阅读兴趣是促使学生积极参与课堂教学的内在驱动，是实施教学创新的基本前提。因此，教师充分考虑初中学生的成长特性与认知需求，打造体验式语文阅读课堂，提升阅读教学吸引力，让学生能够沉浸其中，享受阅读的乐趣。以《济南的冬天》教学为例，此篇课文是老舍先生在齐鲁大学任教时所创作的篇章，刻画了别样的冬天景象，表达乐对于济南的热爱与赞美之情。教学重难点在于让学生立足整体视角感悟课文内容，品味语句特色，在脑海中勾勒鲜活的济南冬天画面。首先，借助情境增强阅读代入感。教师运用现代化信息技术展示济南冬天的图片或视频资料，营造浓厚的情境氛围，让学生产生身临其境之感，对于济南的冬天建立自我感知。在此基础上，组织学生阅读课文内容，将自我理解的冬天与作者笔下的冬天进行对比，形成认知冲突，更为深刻的感受济南冬天温晴的特点。其次，引导反复朗读促成深度对话。朗读作为有声阅读突出了阅读思维转化的过程，更易于促使学生投入文本内容。教师采取个人朗读、小组齐读以及分段朗读等不同形式的朗读活动，激发学生兴趣，提升朗读的投入度。

2以探究式阅读活跃阅读思维

阅读思维是学生不可或缺的关键能力，也是素质教育的目标追求，初中语文阅读教学改革应将思维能力培养作为重点内容。基于此，教师设计探究性活动，突出学生的阅读感悟过程。以《大自然的语言》教学为例，此篇课文是一篇事理说明文，介绍物候学知识，阅读主题内容對于学生较为陌生，体裁形式趣味性不足。教师通过巧妙的课堂设计弥补阅读材料吸引力薄弱的短板，持续调动学生的探究欲望。首先，设疑激趣。教师借助多媒体课件展示公鸡打鸣、黄叶掉落、电闪雷鸣、白雪纷纷等自然景象，提出发散思维的问题，这些现象在诉说着什么？让学生结合生活经历与知识经验充分发挥想象力发表自己的看法。以学生所熟知且富有趣味性的话题作为切入点，引出大自然语言的探究主题，带动学生情绪，活跃课堂氛围。其次，引导合作探究。坚持组内异质、组间同质的原则合理的划分学习小组，增强成员间的互赖性，为合作学习奠定基础。鉴于学生阅读理解层次的浅薄性，教师以任务为导向引领学生走向深度探索。例如，设计递进性的探讨问题，文中描写的哪些大自然的语言，分别有什么特点？哪一种大自然的语言你最感兴趣，从中读懂了什么？总结文中的说明顺序和举例子的说明方法，谈一谈你的理解？物候学对于人们的生产与生活有哪些影响？让学生在探寻问题答案的过程中，形成思维的碰撞，学会多视角感悟阅读材料，提升阅读思维的灵活性。

3以批注式阅读丰富阅读收获

阅读并非是机械的文字输入，而是促使学生与作者、文本形成深度对话，促进主客体的融合，形成代表自我思想的阅读体验，拓展阅读收获。基于此，教师改善“权威式”“灌输式”的阅读教学方法，坚持学生自主探究为主，指导点拨为辅，采取批注式阅读方式，培养学生在阅读中思考的意识与能力。以《变色龙》教学为例，此篇课文是一篇讽刺小说，展现了一个欺下媚上、趋炎附势的警察形象。教学核心要点在于让学生理解人物形象所反映出的社会意义。教师坚持先学后教原则，强调学生的自读自悟。首先，创设自主阅读环节。让学生反复阅读课文内容，并将每一次的阅读感悟以旁注的形式记录下来。如生僻字词的注解、所了解到的作者简介与写作背景、对于奥楚蔑洛夫前后六次变色的提炼与理解、军大衣细节描写的用意、对于人物形象的认识等等。在批注式阅读的支持下，让学生每一次阅读都能够形成不同的体验。其次，设计阅读交流分享环节。组织学生相互分享阅读所得、所思与所疑，形成多纬度的课堂互动，教师获得有效的阅读反馈，并针对共性问题或疑难问题进行集中讲解，深化阅读理解，丰富阅读收获。

结束语：

总而言之，以学生为中心组织初中语文阅读教学成为未来发展趋势，需要教师因地制宜的探索行之有效的教学策略，满足学生的多元化、阶段化的认知成长需求，提升阅读教学的实效性与精准性，支持学生阅读素养的长远发展。

参考文献：

[1]姜以军.新课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向[J].求知导刊，2021（40）：36-38.

[2]郭名文.提高初中语文阅读有效性思考[J].读写算，2021（18）：165-166.