“双减”背景下小学数学作业管理有效方法

傅伟苗

摘要：“双减”政策的推广实施带动了基础教育阶段的教学模式改革，其中作业管理的改变和创新在一定程度上影响了“双减”政策的实施效果。小学数学传统教学中作业管理存在方式和理念的双重问题，教师更多以机械、重复形式进行作业布置，导致作业管理无法发挥带动学生认知拓宽和能力成长作用，反而导致学生产生厌烦情绪。“双减”政策下的作业管理应当具有教学智慧，采用个性化、自主化的作业设计创新，带动学生兴趣参与，形成数学学科的学习动力。

关键词：双减;小学数学;作业管理;有效方法

前言：

“双减”政策主要通过减轻学生校内作业负担以及校外培训负担的方式，从根本上解决中小学教学系统当中功利化、短视化的问题，同时遏制资本运作所导致的教育产业化问题。其中最引人关注的一点当属学校作业减负。义务教育阶段的作业管理方式的全面创新，不仅仅从“量”的层面进行减轻，更重要的是从“质”的方式层面加强，使作业真正能够在中小学义务教育阶段成为学生健康成长的助力。

一、“双减”政策背景下的小学作业管理

“双减”政策在义务教育阶段教学管理工作当中，提出了“十个要求”理念，其中包括把握作业育人功能、严控书面作业总量、创新作业类型方式、提高作业设计质量、加强作业完成指导、认真批改反馈作业、不给家长布置作业、严禁校外培训作业、健全作业管理机制和纳入督导考核评价，十个要求所涉及到的都是中小学阶段学习生活中与学生成长息息相关的内容，其中作业管理要求学校需要加强作业统筹，通过控制作业总量的方式，来进行针对性的分层管理。其中小学阶段作业总量控制标准最为严格，一二年级不设置书面家庭作业，可调整为校内适当开展巩固训练，其他年级书面作业完成总时长不应超过一个小时。

作业管理方面的另一大特征在于“双减”政策注意到传统教学环节中作业布置存在重复性，机械性等问题，教师在作业布置的理念认知方面存在偏差，认为作业形式是一种考验，甚至是一种惩罚。这种作业管理方式非但无法培养学生的核心素养，甚至会导致学生产生对于学科学习的厌烦情绪，极大地阻碍学生后续的成长。“双减”政策下的作业管理，不仅要从“量”的层面上进行合理控制，还必须从“质”的层面积极提升。教师所进行的作业管理和设计应当包含教学智慧，能够从学生真实需求、学生体验和学生参与兴趣层面出发，进行多样化的作业组织，使作业能够在规避机械重复训练的基础上，引领学生形成创造创新意识，助力学生全面提升。

二、加强作业编本管理，促进校本作业走向高效

为适应“双减”政策，减轻学生过重的学习负担，作业编本的设计与管理的重要性不言而喻，一方面，要加强校本作业的编本可使用性，另一方面要提高教师布置的作业质量。教师利用优良可行的教辅资料进行小学数学课程授课，从减负角度看，是通过实施高质量、关键点的作业布置、讲解举措，压缩学生课内外作业时间，实现减负。从课堂效率来看，学生在一堂课中，吸收下课本精华，积累知识点、考点，便实现了减负。因此，编本作业便需要在众多知识点中进行详略得当的规划，以能够良好的完成课堂目标。

例如，在教授北师大版小学数学三年级上册第一单元《混合运算》时，教师需要率先进行单元通读，归纳出单元内的知识点，重难点，并通过相应定理的基本性质进行类比，在授课时提出类比，便于学生在课堂范围内理解消化。如加法交换律、结合律是从加法的意义上演变而来，而加减法作为相对性极强的数学知识点，在演算时其本质是换汤不换药的，可以利用这一性质缩减学生学习时间，同时学习两种法则，在作业的布置上，挑選基础，拓展的两类题目，完成关键题型，减少学生作业量。在乘除法运算法则的学习上同样利用类比将两者结合起来，给学生建立连贯的思维网络，形成良好的联想习惯。

三、集中课堂教学节奏，统筹安排课堂学习时间

缩减学生、家人、家庭对于学生教育的负担，便是通过学校老师对于课堂的统筹把握，调动学生学习热情，为学生规划学习时间。课堂上四十分钟的学习，教师可以寻求特殊方式，在课堂开始时激发学生的好奇心，课堂高潮时提供学生思考空间，课堂结尾时给学生解决课堂作业的机会，为课堂留白。课堂上教师尽量精简教学内容，把握学生对于新知识的课堂掌握度，尽量做到授课内容深刻，授课形式简单易懂。协调课堂时间，把握课堂节奏，教师的课前准备至关重要，是课堂提质的关键。

例如，在教授北师大版小学数学四年级下册第五单元《认识方程》时，教师可以通过设问等方式引入对方程概念的教学。方程在义务教育阶段占比较大，是初中高中阶段函数的基础。在小学阶段，学生的大脑活跃性高，对新知识理解的偏差性和准确性并行，教师可以放缓节奏，把简易方程细化，为学生构建设问思维，对未知数产生敏感性，以便在练习是节约时间，快速并准确的找到问题题根。在解题时，尽量做到严谨，在课堂练习时利用解题步骤，如，分析已知未知的量，找等量关系，设未知数，列方程，解方程等，规范学生解题思路，确保学生在审题正确的情况获得准确答案。提高自主学习的质量。

总结：

总而言之，新课改和“双减”的实施在义务教育阶段中都是浓墨重彩的两笔，学生在轻松愉快的课堂上即学习了知识又构建了成熟的思维体系，为义务教育后期的数学学习打下深厚结实的基础。

参考文献：

[1]朱登峰.“双减”背景下小学数学作业管理有效途径[J].求知导刊，2021（51）：35-37.

[2]邓锋.小学高段数学作业设计与管理的有效策略[J].数学大世界（中旬），2016（05）：60.