初中数学课堂中培养学生核心素养的策略

周加佐

摘要：数学是组成初中教学的重要内容之一，可以有效促进学生逻辑思维、辩证能力等提升。在教学中，教师要注重培养学生核心素养，让学生的数学技能、思维品质等不断提升，才可以使学生获得更全面的发展。本文对在初中数学课堂中培养学生核心素养的策略进行了探讨，以期可以为初中数学教师有所帮助。

关键词：核心素养;初中数学;课堂教学;培养策略

前言：

數学一门逻辑性、抽象性等都较强的课程，对于初中学生而言，有较高的学习难度。要想达到理想的教学效果，教师需要进一步培养学生核心素养，让其各方面的能力得到持续发展，才会使其更深入理解和消化数学知识，从而取得优异的数学成绩，使教学有效性在潜移默化中得到极好促进。

一、巧用信息技术培养直观想象能力

信息技术可以把生硬的文字、图文等转换为生动、立体的视频、多媒体动画等多种形式。将其应用到初中数学课堂上，对抽象的数学知识进行转换，不仅可以显著降低教学难度，使学生快速理解其中的知识要点，还可以有效培养学生的直观想象能力，让其核心素养得到良好培养。而且，也可以让学生快速接受信息，令沉闷、紧张的课堂气氛得到良好改善。教师可以在转换相关数学知识的同时，将其与生活有效联系在一起，促使学生在学习数学的同时，对生活中的数学现象有更全面的了解。对于促进学生学习数学知识的积极性有不可小视的作用。

如，《二次函数的图象和性质》这部分数学知识，教师直接讲解无疑会提升教学的枯燥感和难度。对此，教师可以将数学知识与生活巧妙结合在一起，在新课导入时与学生互动“同学们喜欢喷泉吗？”然后，再利用多媒体技术播放美妙的喷泉景象。”同时，引导学生观看喷泉运动的轨迹，加强学生对曲线的关注。此后，教师再引导其思考“在我们所学习过的函数知识中，哪种函数图像与喷泉运动的线路最相似呢？”接着，再用多媒体技术演示播放应用制图软件制作的喷泉动画。”就会使学生快速感知二次函数的图像。此时，教师再引入具体教学计划，就会使学生积极融入到教学活动中。通过教师对二次函数知识的讲解，和与生活现象的结合对比，不仅可以使学生对应用描点法画二次函数的图象、开口方向等知识进一步理解，还可以使学生掌握数形结合思想，让其直观想象能力得到良好培养。并且，会有效提升其学习体验感，促使其核心素养进一步提升。

二、丰富实践活动促进抽象能力提升

数学知识的抽象性会有较大程度提升，教师需要不断提升学生的抽象能力，才可以促使其对数学知识深刻理解，并提高学习效率。要想达到理想的教学目的，教师需要让数学知识更立体、直观的呈现在学生面前，让其对数学知识的形成过程有更充分的理解，才会使其对数学知识建立空间感，并有效促使其提高抽象能力。实践可以让学生在学习理论知识的同时，通过亲手操作的方式强化对数学知识的认知，帮助学生建立空间感。

为此，教师可以从课堂实践着手。对于抽象感强的数学知识，让学生通过动手操作的方式，建立更深层的认知。需要注意的是，教师要注重不断丰富实践方式，使学生的思维可以得到全方位的拓展，才会更好达到教学目标。同时，促进学生核心素养水平提高。如，《轴对称与轴对称图形》这部分数学知识，为了让学生可以认识到轴对称图形及其含义，可以准确绘画图像的对称轴，达到深度学习的效果。教师可以通过延伸实践到实际生活的教学思路开展教学实践。教师可以让学生提前准备图钉、竹竿、卡纸、彩笔等材料。在讲解轴对称图形的性质后，开展趣味的课堂实践“利用手中的材料，制作个性的风车。”并且，要求制作的风车要图案对称，圆点清晰。从而引导学生掌握轴对称图形的知识。另外，教师可以播放不同的风车作品拓展学生的视野，会更有效促使其积极融入到实践创作中。通过趣味的实践，不仅可以使学生对知识重点扎实掌握和透彻理解，还可以使学生体验到实践的乐趣，对数学知识拥有更高的学习和探索热情。

三、渗透数形结合思想提高推理能力

初中数学是培养学生逻辑、推理能力的重要课程之一，教师要注重在教学的同时，为学生创设更多思考空间，让其可以积极锻炼思维能力。另外，教师要注重挖掘学生内在的潜力，这就需要教师要设置较高的教学难度，并且传授学生解题思想、方法，促使其充分发挥从而达到锻炼学生的思维能力的教学目的。或者，教师也可以通过指导学生进行合作学习，在渗透解题思想后，进一步推动学生深入进行思考，并解答问题，其推理能力和学习能力等也会显著提升。

如，《用二元一次方程解决问题》的数学知识，要让学生能够应用方程组解决实际问题，准确分析实际问题中的数量关系。教师可以在锻炼学生思维时，引入与生活相关的数学题“王明开车回乡看望老人，在武汉和其乡下两个地点中间有一段高速公路。回乡时，王明在高速公路上的平均速度为100km/h。普通公路上的平均车速是40km/h，用时2.5小时;返程时，王明在高速上的车速为90km/h。普通公路上平均车速为3.25km/h。王明家老人所在的地点到武汉的路程是多少千米呢？”然后，再渗透应用线段代替路段，分析应用内容的解题思想，让三名学生一组，共同探讨问题的答案。在教师的引导下，学生会积极推理两处地点的距离，以及不同的速度。并且，会利用数学结合的思想探讨透彻分析问题的答案。接着，教师再让每个小组代表到电子白板上绘画其对数学应用题分解的图形线段。并且，让其同步讲解其中的数量关系，以及在白板上的表示方法。通过教师的引导，可以使学生细致入微的分解应用题内容，促使其在头脑中建立清晰的解题思路，对应用题透彻的理解。既可以达到促进学生推理能力提高的教学目的，还可以使学生的学习能力和综合能力快速提升。

总结：

在初中数学教学中，教师要合理应用信息技术，对数学知识、图像等加以转换，使学生对数学知识可以直观想象，并且不断提高实践能力和推理能力，促使其核心素养得到良好培养，其数学成绩才会稳步提高。另外，教师在注重在教学的同时，将数学与生活巧妙联系在一起，并且讲授数学思想，使学生的学习能力、解题能力等进一步提高，会更有效促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙贵英.浅谈如何在初中数学课堂教学中落实学科核心素养[J].数学教学通讯，2021（32）：61-62.

[2]张春芳.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践策略探索[J].考试周刊，2021（75）：79-81.