“双减”背景下初中数学课堂作业的优化策略

杜静静

摘  要：在全面推行素质教育的基础上，“双减”政策的提出，无疑减轻了学生的课业负担，为学生实现减负提质的教学目标提供了良好的途径。基于对政策的考虑，教师亦需要转变传统初中数学课堂作业的模式与设计，从而在“双减”背景下保证数学教学质量，优化数学课堂作业，切实提高学生数学学习的成效。

关键词：“双减”政策;初中数学;课堂作业;优化策略

“双减”政策主要针对学生的两个方面减负：一方面，减少学生在校内的重复性、无效性作业;另一方面，减少学生在课外进行补课的负担，让学生在学习时间减少、作业量减少的情况下，通过有效的学习方法和教师的高质量教学提高学习效率。在初中数学教学中，作业是其重要组成部分，其可以让学生及时巩固课堂所学的知识，加深印象。在“双减”背景下，针对如何减轻学生作业负担、优化初中数学课堂作业进行研究，要求教师必须要寻找有效的应对策略，提出合理的解决方案。

一、初中数学课堂作业布置存在的问题

1. 缺乏自主创新意识，过度依赖教材习题

教师过多地依赖已有教案，在作业布置上缺乏自主创新意识，一味地沿用已有的教学方式。数学作业要具有较强的针对性，需要教师根据教学内容和学生的课堂表现创新有效的作业形式和作业内容，帮助学生提高对知识的吸收效果。但是，教师在布置作业时仍然将教材习题作为重点，无法通过布置课堂作业来激发学生的学习兴趣，深化学生对数学知识的理解。尤其是学生在对知识不能全面理解的情况下，对教材习题更加陌生，教师过度依赖教材习题，不仅不能激发学生的数学学习兴趣，还会降低学生的学习效率。

2. 设置作业难度相同，忽略因材施教

在课堂教学中，教师的精力大多放在教授知识上，不能全面了解学生的学习效果和掌握程度。一些教师布置相同的课堂作业内容，不能满足不同学生的学习需求，忽略了学生之间的个体差异，没有针对学生的学习情况因材施教。这种无差别的课堂作业，忽略了学生课堂上的主体地位，导致优等生不能达到其训练高度，学困生由于完不成课堂作业而缺乏学习自信心，产生“学了也不会”的消极心理。学生的学习需求得不到针对性的满足，降低了学习效率。

二、初中数学课堂作业的优化策略

1. 创新课堂作业题型，激发学习兴趣

面对传统的题型，学生的做题兴趣较低，这就要求教师要设计新颖、有趣的题型，激发学生做作业的兴趣。教师的创新方向可以向社会热点问题或者生活中的常见现象靠近，在学生感兴趣的话题中融入作业内容，以学生感兴趣的内容集中学生的注意力，让学生基于兴趣在探究中解决问题，锻炼学生综合分析问题的能力。创新作业题型，不仅能优化枯燥乏味的作业内容，使学生在做课堂作业时不会产生抗拒的心理，还会拓宽学生的学习视野，达到有效巩固所学知识的目的。

2. 把控课堂作业质量，提高学习效率

“双减”政策的提出不仅是为了减轻学生的负担，更是为了提高课堂教学质量，让教师在有限的课堂时间内精益求精，培养学生高效的学习习惯，从而实现减负提质的目的。在传统教学模式下，大部分教师为了提高学生的学习成绩，在作业布置上只求“量”，而不求“质”，用刷题的方式来巩固所学知识。对于初中数学课堂作业的选择，教师应当结合所讲知识，根据内容细致筛题，在练习基础知识的基础上，还应当选择一些具有标志性、典范性和全面性的题型。课堂作业的难度把控要根据学生的学习能力和课堂时间来安排，可以针对学生的学习能力由易到难、由浅入深地适当增添，循序渐进。另外，教师对课堂作业的“量”也应当把控好，教师要通过长期的实践来了解学生的学习效果，针对他们的学习情况来布置作业。对于学生已经掌握的知识，可以不做过多的练习。相反，对于一些较为复杂、不容易掌握的知识，教师可以让学生多加练习，争取让学生都能对课堂知识牢固掌握。

3. 优化课堂作业评价，完善作业体系

教师对课堂作业进行评价，将具体问题进行具体分析，能够及时完善学生的知识结构，使课堂教学有始有终。针对学生的课堂作业，教师要专门留出一定的时间来批改，了解学生作业中存在的问题，并针对性地对学生的作业进行评价，让学生及时修改。在评价学生的作业时，针对优等生，教师要提醒他们及时反思，不要骄傲自满，要不断挑战自己;针对学困生，教师要及时表扬，鼓励他们再接再厉，增强学习信心，提高学习水平。

4. 分层布置课堂作业，保证学习质量

教師可以从知识掌握程度、学习积极性等方面将班级中的学生进行分层，为不同层次的学生布置不同的作业，从而优化课堂作业。教师可以将学生分为A，B，C三个层次：A层为基础知识能够完全掌握，有自己的学习方式，学习成绩较好的学生;B层为基础知识掌握程度一般，需要进一步加强巩固的学生;C层为基础知识不扎实、学习有待进步的学生。教师在布置课堂作业时可以针对不同层次学生的学习能力，有差异性地设置不同的作业内容，保证学生可以在课堂作业的辅助下提升学习能力。例如，针对A层学生设置拔高难度的题型，鼓励其积极探索，提升学习能力，优化学习方法;针对B层学生设置难度一般的题型，让其对所学知识有所巩固，有所提升;针对C层学生设置基础知识作业，打好学习基础，让其收获学习成就感。

课堂作业是数学教学中的重要一环，能够让学生对知识点进行巩固和提高，更能培养学生的数学思维和综合能力。“双减”背景下的初中数学课堂作业的优化，既要考虑到学生的实际学习情况，又要结合“双减”政策的要求，在数学课堂作业量减少的情况下，保证数学教学的质量。

参考文献：

[1]陈永涛. 初中数学以惑为诱方法的实践与思考[J]. 中学生数理化（教与学），2015（7）.

[2]公海燕. 利用有效提问  构建初中数学高效课堂[J]. 中国新通信，2020（3）.