农村幼儿倾听能力的培养途径探索

杨利

摘要：幼儿阶段是增强幼儿语言表达能力的重要时期，教师要重视幼儿的语言表达，但前提是幼儿有话可说，所以幼儿必须先听才能说。在农村幼儿园教学活动中，经常有幼儿随意说话打闹，这对幼儿倾听能力的培养有着不利的影响，再加上农村幼儿很多都是由老人照看，所以幼儿的语言表达能力并不好，在与教师交流时，常常表达不出自己的想法。这些原因都导致幼儿倾听能力下降，因此教师必须要采取措施提高幼儿的倾听能力。

关键词：农村幼儿;倾听能力;培养策略

良好的倾听能力是促进幼儿表达的基础，幼儿只有听懂才能理解。但是在农村幼儿园中，大部分的幼儿在课堂中总是低头玩自己的玩具，对教师说的话并不关注，此种情况就反映了幼儿的倾听习惯差、理解能力差，并且课堂的交流氛围差。教师要根据这些现象有针对性地培养幼儿的倾听能力，从各方面引导幼儿注意倾听，从而加强幼儿的语言表达能力。当然这是一项长期的工作，需要教师在教学中不断渗透，才能取得较好的结果。

一、影响幼儿倾听能力培养的因素

（一）倾听习惯差

农村幼儿的生活环境比较单一，很少有机会与人交流，即使有机会交流也只是简单的问候，大部分幼儿不愿意积极地倾听别人说的内容，很多时候都是比较随意的，因此农村幼儿的倾听习惯比较差。

（二）理解能力差

农村幼儿很多时候都是别人怎么说自己就怎么做，在倾听时也无法理解别人说的是否正确，不善于辨别语言的正确性，由于幼儿的理解不到位，所以在表述时也经常出现错误。

（三）交流氛围差

大部分的农村幼儿是由爷爷奶奶照看，所以幼儿在和别人交流时比较胆小，不能流畅交流。同时幼儿也没有倾听的意识，处在一个封闭的状态，如此并不利于幼儿的成长和发展。

二、农村幼儿倾听能力的培养策略

（一）激发幼儿倾听的兴趣

很多行动都是由兴趣产生的，幼儿没有一个良好的倾听习惯大都是因为对倾听没有兴趣，但如果他人讲得是幼儿感兴趣的事情，那么幼儿的注意力就会集中起来，认真倾听，并且这种情况下幼儿的大脑也是比较活跃的。因此，教师可以以兴趣基础，在教学中抓住幼儿的兴趣，从而培养幼儿的这种兴趣，以兴趣带动幼儿倾听，逐渐提高幼儿的倾听能力[1]。

因为农村的环境较好，贴近大自然，所以教师可以利用这种天然的优势激发幼儿对倾听的内容的兴趣。比如大自然中有很多美妙的声音，溪涧的流水声、小鸟的叫声、昆虫扇动翅膀的声音、落叶的声音等等，这些声音都可以引导幼儿不自觉地倾听，并让幼儿沉浸在大自然的声音当中。

教师还可以利用一些儿歌或者生动的动作引发幼儿的注意，因为大部分的幼儿喜欢生动形象的东西，而儿歌在唱起来是朗朗上口的，并且容易理解，所以教师可以利用儿歌的方式吸引幼儿关注，并加上一些动作，以此去培养幼儿的倾听能力。教师还可以与幼儿面对面交流，促使幼儿的语言和动作反应处于同一时间段内，如此有利于幼儿倾听能力的提高。尤其是与小班的幼儿交流时，教师要将降低自己的语速，确保幼儿可以听清每个字的发音，小班中有很多发音不清楚的幼儿，降低语速可以让幼儿看清教师的口型，这样幼儿能够根据教师的口型发音，然后再模仿。比如，教师在给幼儿讲解《灰姑娘》的故事时，教师要将善良的灰姑娘和两个恶毒的姐姐的声音模仿出来，并减缓语速。幼儿能听懂教师说的，自然就会认真倾听。

除此之外，教师还可以利用图片引导幼儿倾听，比如教师在讲《白雪公主与七个小矮人》的故事时，教师可先让幼儿观看有关白雪公主的图画，色彩鲜艳的图画很容易引起幼儿的兴趣，然后教师再给幼儿讲故事，幼儿就会产生极大的兴趣，从而认真倾听教师讲的内容[2]。

（二）创设舒适的倾听环境

一个舒适的倾听环境可以促进幼儿更好地倾听，教师可以利用幼儿的课余时间给幼儿创设一个比较舒适的倾听环境。比如，在幼儿吃午饭前后，进园和离园的过程中，教师可以给幼儿播放一些生动悦耳的歌曲，当然也可以给幼儿讲故事;再比如，在幼儿做早操时，教师可以给幼儿播放轻松欢快的歌曲，幼儿处在这种舒适的环境中才能有倾听的欲望。教师也可以带领幼儿走进生活，倾听生活中的声音，比如刮风的声音、汽车鸣笛的声音、小狗的叫声、小猫的叫声，这样教师可以将幼儿置身于生活当中，幼儿的视野会更加开阔，可以给幼儿创造无限想象的空间。教师可以让幼儿将自己听到的声音模仿出来，如此去强化幼儿的倾听能力，同时教师要以宽容的心态对待幼儿，平等地对待幼儿，幼儿在这样的氛围下可以获取足够的安全感，才可以更好地倾听，才能学会倾听，进而掌握倾听的方法。

（三）培养幼儿的倾听习惯

倾听习惯的养成对幼儿倾听能力的提高极为重要，但是很多幼儿并不具备倾听的习惯，在平时总是对教师的话没有耐心听，也不重视倾听，所以幼儿不能很好地完成教师布置的一些任务。教师要培养幼儿倾听的习惯就必须让幼儿掌握倾听的方法，让幼儿知道倾听和所謂的“听”是不同的。例如，教师可以通过讲《爱插话的小八哥》的故事告诉幼儿要养成倾听他人说话的习惯，学会控制自己的行为。在讲解之前，教师可以给幼儿说一些倾听的动作，很多幼儿都不知道倾听还有动作，这样可以引起幼儿的好奇心，让幼儿产生倾听的欲望。倾听时，要注视说话的人，不能东张西望，随意说话打闹，要耐心地等待别人将话说完，然后再发表自己的观点;倾听时要专心，在听到自己感兴趣或惊讶的事可以把眼睛睁大，与说话的人形成呼应;在听到自己认同的事情，可以点头或者微笑，作出一些回应。在讲故事的过程中，教师可以利用小八哥插话的故事让幼儿明白随便插话是会被别人厌烦的，这样不会交到朋友，如此幼儿就知道在别人说话时是不能随便打断的，从而培养幼儿的倾听习惯[3]。

教师还可以利用游戏的形式培养幼儿的倾听习惯，例如，教师可以组织幼儿开展“录音机”的活动，幼儿需要站成一列，第一个人看一段话，然后原封不动地传给第二个人，第二个人再原封不动地传给第三个人，以此类推。在这个游戏的过程中，幼儿需要认真倾听才能将话完整地传递下去，同样有利于培养幼儿倾听的习惯。

（四）做好幼儿的榜样作用

在幼儿时期，大部分的幼儿模仿能力比较强，而且幼儿会以教师为榜样，教师的言行举止都会影响幼儿，所以教师在平时教学中要时刻注意自己的言行。例如，在幼儿发言时，教师要认真倾听幼儿的想法，并在幼儿说完之后给出解决的方法，教师不能因为幼儿的想法太过简单而敷衍对待。在幼儿发言的过程中，教师可以微笑、点头，这样幼儿才能真正感觉教师是在认真听自己说话，潜移默化地影响着幼儿，在其他人发言时，幼儿也会学着教师的样子，认真倾听其他人的发言。教师通过给幼儿作榜样可以将倾听的习惯渗透到幼儿心中，从而提高幼儿的倾听能力。

结束语

综上所述，倾听能力的养成不是一蹴而就的事情，需要教师长期在教学中不断引导。农村幼儿在客观上本身的倾听能力就比较差，因此，教师要根据幼儿的实际情况提高幼儿的倾听能力。在教学中，教师可以激发幼儿倾听的兴趣，让幼儿主动倾听，同时还要给幼儿创造舒适的倾听环境，保证倾听的效果，还要培养幼儿倾听的习惯，让幼儿在平时交流中注重倾听别人讲话，并且教师要为幼儿做好榜样，潜移默化地去影响幼儿，帮助幼儿提高倾听能力。

参考文献：

[1]刘翠翠.如何在语言活动中培养幼儿倾听能力策略[J].情感读本，2019（14）：1.

[2]吴日玉.通过多种游戏活动促进幼儿倾听能力的培养[J].新课程：综合版，2019（6）：1.

[3]刘继霞.如何在角色游戏中培养农村幼儿的社会交往能力[J].文教资料，2019（7）：2.8503F0D2-EEB8-4204-82B0-4A02B13F270C